談初中數學課堂互動教學模式

王玉權

摘 要：教學的本質就是教師與學生之間有效互動的過程，通過互動，教師能夠有效地將知識傳授給學生，而學生也可以將教師教授的知識進行記憶、理解和運用，可以說，沒有互動，則教學的本質意義就將失去。結合自身多年的教學經驗，關于如何構建初中數學課堂互動教學模式談了看法。

關鍵詞：初中數學；模式構建；策略探析

數學在整個初中教學階段所占據的重要地位毋庸置疑，很多教師都采取了許多行之有效的教學策略來提高課堂教學效率，但是真正受到預期效果的卻不在多數，這主要是因為很多教師都忽略了教學的本質意義，那就是要形成有效的互動，只有教師的教與學生的學有效地結合起來，教學的過程才算真正完成。因為教師所教授的知識在學生記憶、理解和靈活運用之前并不屬于學生，通過課堂的有效互動讓學生完成知識的內化和外化的過程，我們的教學工作才算真正做到位。

一、尊重學生課堂主體地位，為互動教學鋪墊基礎

長久以來，有很多教師意識到了互動教學對于教學效率提高的重要意義，也付諸了實踐，但是因為沒有對于學生課堂主體地位的重視，導致所有的努力沒有得到應有的回報。因此在實施互動教學模式的時候，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，激發學生的主體意識，提高學生的課堂參與程度，為進一步開展互動教學模式鋪墊基礎。

二、豐富教學內容，激發學生的學習興趣

在初中階段的數學課堂教學中，興趣的重要性是每一位教師都認可的內容，學生興趣的激發能夠讓學生參與互動的積極性更高，為了有效地激發學生的學習興趣，教師要在教學內容的豐富程度上做文章，讓初中的數學課堂變得豐富多彩，讓學生能夠將注意力集中到課堂教學中來。

三、優化課堂教學環節，提高學生互動熱情

對于課堂教學中的互動，教師要恰到好處地把握，既不能讓學生的參與熱情過分高漲，但是又不能過分遏制學生的參與熱情，要保持一種適中的狀態，讓學生的參與熱情集中在教師的課堂環節安排之中，做到每一個教學環節教師都能夠有效地控制，從而為課堂教學效率的提高提供可靠的保障。

總之，在初中階段的數學課堂教學中，互動教學模式的開展將會對于課堂教學效率的提高給予非常有效的幫助，通過互動，教師能夠充分了解學生的實際學習狀態，適時調整教學策略，提高教學工作的針對性和有效性，從而為整體教學質量的提高掃平一切障礙。

參考文獻：

李芝彬.初中數學課堂互動教學模式探究[J].教育藝術，2015（08）.

編輯 韓 曉