“導引課堂”在新的高考模式下對高中數學教學的策略研究

向國坤

摘 要：隨著新高考政策的推行，四川省高考數學將參加全國統考，作為一名奮斗在一線的數學教師，通過解讀新課標下高考數學政策的變化，結合簡陽中學在申報的國家級課題“導引—生成課堂”中多年所積累的經驗，以及簡陽中學高中生的現狀，期望達到進一步豐富課堂教學內容，提高教學效率，適應新高考的目的。

關鍵詞：新高考；導引課堂；高中數學教學

導引課堂：所謂“導引—生成課堂”即課前學生按照年級學科教研室編寫的導學案進行預習，并完成教師布置的任務；課堂上，學生是主體，教師引導學生學習；學生按照6或8人一個小組，呈“U”字形座位；當學生遇到疑惑時，小組內可通過合作探究、討論的方式或由教師解答，也可以讓小組推薦一名代表上黑板展示，課后對重點問題進行有針對性的練習，并定期作總結反思。總之，在充分發揮學生主觀能動性的基礎之上，將課堂還給學生，教師對新知識起串聯作用。

目前，我校的“導引生成課堂”教學日趨成熟，每年都有大量教師外出學習交流。同時，我校與成都四中等名校合作，我校的網班教學與成都四中同步，并享受相同的教學資源。然而，新高考模式必然要求我們結合自身實際，做出改變。我將從以下三個方面進行闡述：說明對比、板塊對比、復習建議。

一、說明對比

1.試卷結構對比

四川卷多以“12+4+6”的模式，而全國卷多采取“12+4+5+3選1”的結構。

2.具體要求對比

與四川卷相比，全國卷常考中檔題且方法更巧妙。在題的難度方面，四川卷低、中、難的比為3∶5∶2，或4∶4∶2，難題的分值約為30分；而全國卷低、中、難的比為3∶6∶1或2∶7∶1。

二、板塊對比

三角、數列：四川卷中三角與數列各考一個大題，三角題多考查正弦定理、余弦定理、三角恒等變換及三角函數的圖像。數列題則考查等比、等差數列的基礎題。而全國卷中三角與數列題是二選一，若數列考解答題，則三角考三個小題；若三角考解答題，則數列考兩個小題。

概率統計：四川卷考一大題或一小題，止步于離散型隨機變量的期望。全國卷通常考一大題或一小題，或一大題三小題。如2015年全國卷（1）文理科的19題。

立體幾何：向量作為一門能解決幾何問題的工具，四川卷多數可建立坐標系解決，而全國卷要求更高的綜合推理能力，有時不易建系。

三、復習建議

1.回歸教材，抓關鍵點

在閱讀教材時，對典型例題和習題進行演算，對概念的關鍵詞進行理解，對公式和定理重新推導。挖掘蘊涵其中的數學思想，特別要把握好中檔解答題的知識點。因此，在進行專項訓練時，要幫助學生找到正確的切入點。

2.強化運算，提高效率

提高運算能力。高中生最薄弱的環節就是算不出正確的結果，盡管做題的思路對了，但就是算不對，還是得不到分數。通常，這是因為訓練不夠造成的。因此，我們一方面要通過限時練習提高做題速度；另一方面還要努力提高運算的準確率。

3.掌握方法，領悟思想，抓本質

高中數學中的思想方法和解題方法有很多。例如，用待定系數法求直線方程、圓錐曲線方程等等；數形結合法可將復雜的代數問題幾何化；反證法（即正難則反）的思想在解決概率等問題時相當高效；在求解圓錐曲線與直線方程的問題時，設而不求的方法更能巧妙地避開復雜的運算，事半功倍。

總之，學好高中數學的前提條件就是要掌握基礎知識、基本技能和基本思想方法。而我校“導引生成課堂”與新課程改革的宗旨都是讓學生學會獨立思考，獨立創新，獨立分析及解決問題。因而，今后我校的“導引生成課堂”教學應更加注重培養學生的動手能力、獨立思維與創新能力，適應新的高考變化。

參考文獻：

韓慧萍.高中階段數學思想方法教學研究[D].西北師范大學，2007.

編輯 韓 曉