著眼任職培訓特點不斷完善教學內容

丁興俊 王雪梅 姚志成

摘要：任職教育是一種特殊的職業教育，指軍人為適應崗位任職需求，對必需的軍事知識與技能進行多層次、分階段的教育，并將所學的知識轉化為指揮、領導與管理的能力。任職教育對教學內容的要求與學歷教育相比，存在顯著差別：學歷教育教學內容側重體現知識的系統性和完整性，教學內容相對長期穩定不變；任職教育教學內容緊貼部隊崗位和武器裝備實際，重視前沿性和發展性，教學內容隨作戰理念和裝備實際經常更新。本文主要針對任職教育的現狀，分析了如何完善教學內容。

關鍵詞：任職培訓；現狀；完善

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0229-02

軍隊院校大多數長期從事學歷教育，對任職教育的客觀規律、任務需求缺少深入研究，其中，教學內容滯后導致教學針對性不強、整體教學效果不好，已成為制約任職教育發展的突出問題。

一、針對培訓任務繁雜多樣的現狀，在教學內容統籌上下功夫

軍隊院校調整改革后，任職培訓任務不斷增加，在培訓類別、班次、規模上都有突破性發展。培訓對象來源不一、任務周期不一、培訓目標不一，培訓要求不一，對教學內容提出了更高的要求。這種繁雜多樣的局面使教學管理與教學實施具有一定難度，尤其具體承擔教學任務的教研室，存在著被培訓任務“牽著鼻子轉”的客觀事實，由于教員平時教學科研及學科建設任務繁重，難以投入大量的時間精力來研究任職教育的教學內容，只能是兵來將擋、水來土掩地疲于應付上課，在教學內容上缺乏深入研究、系統統籌，往往是授課教員自己熟悉什么講什么，對于培訓人員希望掌握的內容常常因為缺少深入研究往往蜻蜓點水，使得培訓效果難以滿足參訓人員的愿望。為有效應對培訓任務繁雜多樣的現狀，在教學內容統籌上下功夫迫在眉睫，要注意以下幾方面。

（一）了解參訓人員需求，科學合理地制定人才培養方案

將目前承訓任務分類，積極與上級主管部門和參訓單位溝通，掌握參訓人員知識結構，明確培訓需求，共同規劃參訓人員的成長途徑，根據培訓目標，更加精確地統籌教學內容，增強教學內容的針對性。

（二）區分培訓任務層次，統籌設計課程模塊

根據培訓層次的差別，教學內容可以采用積木式設計，適當增加課程數目，讓學生根據崗位需求和自身興趣有所選擇，重點開展小班研討式教學和案例式教學，構建必修與自修有機結合，專題講座和導師指導相互補充的課程體系。結合精品課程建設、視頻公開課建設、多媒體教材建設，集系室力量打造精品教學專題，形成某一領域的精品專題講座。

（三）發揮教員主導作用，以課程群統籌教學內容建設

由于教學層次不同，教學內容必須精確調整才能做到因材施教。以教學內容相關性為依據，構建課程群，由課程群負責人召集各課程建設負責人和主講教員，統籌各課程建設，避免不同課程間的內容交叉重復，實現不同課程教學內容的相互支撐。

二、針對教學內容特色不特的現狀，在加強針對性上下功夫

由于長期從事學歷教育，在培訓過程中不可避免的存在任職教育學歷化的傾向。從現階段教學實際來看，一些教員仍然用學歷性教育思維方式和教學方式來實施任職教育，教學內容特色不夠鮮明，突出體現在教學內容陳舊，與部隊實際需要結合不夠，難以引起受訓對象的共鳴，對學員提出的任職崗位上遇到的問題，不能進行透徹的分析，研討交流難以有效開展，導致教學缺乏針對性，出現了講的內容學員不愿聽，學員想聽的又講不了的現象，特別是隨著部隊武器裝備更新換代速度的不斷加快，這一問題就顯得愈加突出。針對培訓對象的差別，亟待構建特色鮮明、梯次遞進的教學內容體系。

（一）針對高級輪訓層次主要突出“精”，著重培養學員解決“怎么辦”的能力

教學內容上注重探討新技術在武器裝備中運用對作戰形式、作戰保障等產生的影響，分析新技術的發展水平及趨勢等，加大培訓內容前瞻性，提升培訓內容層次。主要從拓展視野入手，提高指揮者決策時理性思考的理論基礎，不過分追求理論的系統性。

（二）針對中級輪訓層次主要突出“?！?，著重培養學員解決“為什么”的能力

教學內容上強調貼近裝備技術現狀，以學員在工作中遇到的實際問題為牽引，尋找理論和技術支撐，實現“實踐—理論—實踐”的培訓。在教學內容上重視系統性，著眼提高學員解決裝備作戰使用中技術難題的能力。

（三）針對初級輪訓層次主要突出“新”，著重培養學員解決“是什么”的能力

教學內容側重新型號武器、新技術基本原理，以提高學員的理論基礎為落腳點，盡可能擴大學員的認知范圍，強化培訓內容宏觀性，充實培訓內容領域。重點增補知識，提升學員在實裝訓練和作戰中的快速適應及反應能力。

三、針對教學內容滯后部隊的現狀，在內容更新上下功夫

武器裝備批次多、狀態更新快，是部隊武器裝備發展的“新常態”，軍校教員跟蹤武器裝備發展落后于相關部隊的現狀客觀存在。相關教員對武器裝備性能了解不夠，對裝備發展前沿跟蹤不夠，對部隊組訓模式、作戰流程不清楚，造成教學內容與武器裝備及部隊實際脫節，嚴重影響教學效果和學校任職教育聲譽。因此，針對教學內容滯后部隊的現狀，亟待在內容更新上下功夫。

（一）進一步加強與工業部門聯系協作

學校機關可根據培訓任務需求，通過請示上級協助、本級努力溝通等多種方法手段，與相關工業部門取得聯系，在不違背安全保密工作相關法規政策的前提下，主動作為，咨詢求助，盡可能地獲取所需技術資料。在邀請工業部門相關專家參與任職教學時，也可邀請他們參與培訓教材的編寫，及時梳理歸納其設計理念，實現教學內容的及時更新，解決教學內容前瞻性問題。

（二）進一步強化與基層部隊溝通合作

一方面，在培訓過程中制定激勵政策，調動參訓學員積極性，讓他們參與到每期教材（講義）的更新和編寫中，通過開展學員上講臺活動，使其主動參與任職教育活動。另一方面，形成聯合部隊共同建設課程和編寫講義的長期合作機制，在教育教學方法選擇、教學環節組織實施等方面，征求部隊及參訓人員的意見，集思廣益，根據培訓對象需求動態配置專業方向課程模塊，及時優化教學內容，最大程度規避因個人知識結構限制而出現的教學內容片面性、局限性等問題。

（三）進一步加強科研成果向教學轉化

軍隊院校在各專業方向都承擔了各層次科研項目，有些項目與作戰部隊裝備使用結合緊密，有的項目立足前沿解決部隊作戰運用難題，有些項目推廣應用效果明顯，但科研成果直接向任職教學轉化不夠，教學內容更新的支撐不夠。通過加強政策引導，鼓勵科研成果向教學轉化，將最新的科研成果應用于任職教育，可有效加強教學內容更新的時效性，提升教學效果。

任職教育的目的是提供受教育者任職崗位所需的知識和技能，幫助其盡快適應崗位需求，這就要求任職教育的教學內容隨著裝備的發展而不斷更新，隨著培訓人員的不同而動態調整，從而滿足不同層次、不同崗位的培訓需求。只有不斷提高教學內容統籌、加強特色專題建設、及時更新教學內容，才能提高任職培訓的質量。