在傾聽游戲中培養不同年齡段幼兒的傾聽習慣

燕青

【摘 要】培養幼兒的傾聽習慣是幼兒語言領域的一個重要目標，3—6歲幼兒傾聽習慣的養成情況影響幼兒語言的發展及與他人語言互動的效果。學前期幼兒自控能力正在形成中，在不同年齡段幼兒中開展幼兒感興趣的傾聽游戲，能調動幼兒傾聽的興趣，能在游戲傾聽活動中培養幼兒良好的傾聽習慣。

【關鍵詞】傾聽游戲；培養；傾聽習慣

很多一線幼兒教師都反應：班上的小朋友不會傾聽，影響老師提出的游戲規則和生活要求實施的效果，教師一句話反復很多次，注意聽的幼兒已經失去聽的興趣了，不注意聽的幼兒依然各行其事，這樣的結果往往是集體活動無法正常進行，幼兒活動時的規則意識較差，教師面對一群活潑好動的幼兒感到疲憊不堪，教育引導工作開展的質量欠佳。通過筆者的實踐經驗和觀察，經過總結和概括，在進行傾聽游戲時有以下幾個原則：

一、針對幼兒的年齡特點設計傾聽游戲

3—6歲幼兒自控能力不一樣，年齡特征也不一樣，在設計傾聽游戲的時候要結合幼兒自控能力的強弱設計難易不同的傾聽游戲。三歲小班幼兒喜歡模仿各種有趣的聲音，那么教師就可以據此設計聲音模仿秀游戲，如讓幼兒逐一傾聽不同動物發出的聲音，每聽一個聲音就模仿一次，模仿像的幼兒可以得到一個發出這種聲音的動物的圖片，教師幫助幼兒把圖片放在幼兒的禮物袋里，以此調動幼兒繼續傾聽的愿望。同樣的游戲在4歲中班幼兒中開展時，就可以變成讓幼兒一次性傾聽3～5種動物的聲音，然后教師問：你聽到了哪些聲音？是誰發出的聲音呢？哪位幼兒模仿傾聽到的聲音種類最多，就可以得到一次獎勵，當幼兒禮物袋里的禮物達到5個甚至更多時，教師就可以滿足一次幼兒的愿望，比如在教師的神秘淘寶箱里換取一種更有實用價值的物品。這樣的傾聽游戲在5歲幼兒中進行時，就要繼續提高難度，比如讓幼兒傾聽多種連續的聲音后問：你聽到了幾種聲音？每個聲音響了幾次？你能從頭模仿一次嗎？這些問題里包含了數學技能，考驗了幼兒記憶能力和模仿能力，表現最棒的幼兒可以得到獎勵并參與教師下一次的游戲活動設計，提高了幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒的注意力集中在傾聽上。需要注意的是，如果游戲太難，幼兒會失去興趣，游戲太簡單，幼兒也會失去興趣，所以，教師在實施傾聽游戲的時候要有隨時調控游戲的難易程度。

二、傾聽游戲的種類要豐富

如果只是單一的游戲，幼兒肯定會逐漸失去興趣，所以，設計不同場合、不同情境的傾聽游戲很重要。

如小班幼兒可以以聲音模仿秀游戲為主，聲音的大小、音值的長短都可以是幼兒傾聽的內容，這可以和音樂游戲相結合，如歌曲《大貓小貓》：我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵；我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵。大貓叫時就大聲唱，小貓叫時就小聲唱。教師還可以創編歌詞，讓幼兒隨著樂曲唱出各種大小不一的聲音，幼兒非常感興趣。

中班幼兒可以和體育游戲相結合，如聽聲音做動作：音值快慢不一，幼兒可以做快慢爬、快慢走、快慢跑的動作；根據聲音的高低變化，可以做變高變矮的游戲；教師還可以用語言描述場景，讓幼兒想象自己變成一片樹葉、一只氣球、一輛車、一只蝴蝶等等，隨著情境的變化做出相應的動作：如飄蕩的樹葉、忽高忽低的氣球、直行或轉彎的汽車、忽快忽慢的蝴蝶飛等。游戲的設計千變萬化，只要是幼兒感興趣的方式和內容，游戲的形式都可以舉一反三，教師組織游戲的遷移能力很重要。

大班幼兒喜歡互動和操作性的活動，這些活動會給他們帶來成就感。因此，大班的傾聽游戲可以和器械操作、樂器使用、語言互動結合起來，教師將五大領域的活動整合起來設計游戲。如：語言領域的問答游戲，科學領域的聲音的產生和變化探究，健康領域的“動與靜”、“追逐”游戲等都可以在指令下完成，藝術領域的節奏打擊樂等等，這些都可以以不同的游戲實踐來進行，讓幼兒在豐富多彩的傾聽游戲中感受傾聽帶來的成就。

三、在傾聽游戲中關注個別幼兒的傾聽意識

如果個別幼兒沒有傾聽意識，教師就要注意個別觀察和個別引導。幼兒的個性氣質不同，總有個別幼兒對任何事物都不感興趣，再有趣的傾聽游戲也引不起他們的興致，他們沉浸在自己的情緒里，要么消極沉默不參與游戲，要么旁若無人破壞規則影響他人，所以，教師要針對不同性格氣質的幼兒進行有針對性的引導。對待消極沉默的幼兒，教師可以用肢體動作帶動幼兒參與，對破壞規則的幼兒，教師可以給他單獨設計游戲里的角色，設定單獨的要求和角色位置（以安靜角色為主），讓他換種方式參與游戲。在個別關注和個別引導的過程中，教師要運用引導的智慧，而不是單一的懲罰或制止。

總之，教師多給幼兒創造傾聽的機會，多創設傾聽的情境，在師幼游戲互動中引導幼兒學會認真傾聽，用多種方式肯定幼兒良好的傾聽習慣，會促進幼兒傾聽能力的發展。