小學高年級數學預習方法指導芻議

周曉林

【摘要】小學是學習的起步階段，高年級數學學習，是很重要的階段，因為它和初中數學接軌，這時是奠定基礎的重要時期，所以高年級數學教學是十分重要的。教師在數學教學時，要注重課前預習，所謂好的開始等于成功的一半，本文主要從三個方面進行課前預習探討，做好課前預習指導，使課堂數學教學質量和效率得到有效提升。

【關鍵詞】小學數學 高年級 預習方法指導

小學中高年級，是指三年級以上，三四年級屬于“中”，五六年級屬于“高”。這四個年級的數學教學，能夠有效地為初中數學打基礎。小學數學是基礎學科，數學知識是從實踐生活中總結出來的，并能夠利用數學知識指導生活。因而，學好數學很重要。小學生的身心發展很有規律，所以，教師在數學教學中，要抓住數學教學的特點，結合學生實際情況，做好課前預習，幫助學生更好更快地進入課堂學習，這樣能夠更好地提升課堂教學質量。

一、合作預習，加強效果

生生合作，小組合作學習是近幾年出現的一種新的教學模式，這種教學模式具有培養學生合作和探究能力的作用。在具體實踐中，教師需要根據數學教學的目標、學生的特點、擅長的方面以及獨有的能力等進行分組，將學生分為學習小組，組內人員各項能力和性格互補，可以提升學生的綜合素質和能力。利用小組合作的教學形式，學生的學習興趣會更強，通過小組成員間的探討學習，能夠摩擦出智慧的火花。

小學中高年級的學生，有一定的集體榮譽感，同時也敢于表現自己，為整個集體爭光。數學課前預習，也可以利用小組合作的模式展開。布置預習任務，小組內成員進行交流討論，各自抒發自己的看法，表達自己真實的想法，同時也可以接收到其他同學不同的看法，多種看法進行碰撞，能夠達到意想不到的預習效果，而不像學生單獨預習那樣，多數情況下只是走過場。小組合作預習的形式，給學生壓力的同時也帶來了動力，能夠讓學生更加投入預習工作，發揮它帶動課堂教學開展的效果。例如，在課程教學開始之前，教師要根據教學的課時內容特點，給各個小組分配任務，小組間互相交流，初步解決問題，組長將組員討論中出現的問題匯總給老師，這樣教師在課堂教學時，能夠根據學生的問題，進行針對性的講解，學生理解起來簡單，更容易接受。可見，小組合作預習，學習事半功陪，課堂教學效率和質量得到提升。

二、布置任務，加強效果

一門新課程教學的第一步，就是讓學生進行預習，這也是教學開展的關鍵環節，學生只有充分地預習，才能更好地投入到課堂教學中來。但目前小學高年級數學預習，學生對其敷衍了事，只是翻翻書，走過場，完全達不到預習的效果。一方面，學生對預習的認識不到位，認為預習沒有什么用，另一方面，教師不重視預習工作，重心都放在課堂教學上。要想發揮預習的作用，教師在布置預習時要給學生一定的任務，讓學生帶著任務去進行預習。小學高年級的學習，相比一二年級是有一定難度的，學生理解和接受上有了困難，與此同時，這個階段的學生，他們也有一定解決問題的能力。教師在布置預習時，可以布置一些預習任務，讓學生在完成任務的同時，對要學習的新內容有一定的了解。例如六年級下冊《圓柱和圓錐》一課的學習，這部分內容是初高中進一步學習的關鍵，關系以后的數學學習。這一部分內容，是教學重難點，對學生空間想象力要求很高。教師在授課之前，可以適當安排給學生一些預習任務，讓學生觀察自己身邊接觸到的一些圓柱和圓柱物體，了解他們的應用，通過觀察，讓學生有初步的了解，在實際課程教學中，學生看到這些物體就不會陌生，這部分內容的教學就能夠很順利地進行，教學質量自然而然就得到了提升。

三、鼓勵參與，加強效果

學生不重視預習，主要是覺得預習沒有多大用處，教師也不會對自己的預習工作作檢查，所以學生認真自己付出的努力沒有得到肯定，所以對預習大多是敷衍了事的態度。為了解決這一問題，教師需要尊重學生的主體性，肯定學生的付出，滿足學生想要表現的心理欲望，讓學生的預習效果能夠在課堂上進行展示，使學生成為課堂主體。教師不僅需要給學生布置預習任務，還要在課堂教學開始之前，給學生展示自己預習成果的機會，展示的可以是自己通過預習掌握的知識、預習時遇到的問題等，展示過程中，還可以鼓勵臺下的學生進行提問。在預習檢查中，一問一答，學生匯報了預習情況，同時也對整個課堂教學有了一定的了解和認識，學習起來會更加的有興趣。運用這種方法，目的是讓學生意識到預習的重要性，它是課堂上提問和解答問題的保證，這樣在預習中，學生才會花時間去學習數學知識，花精力去查閱相關資料，積極思考，理解新的數學知識。重視預習，發揮預習的教學作用，是尊重小學高年級學生心理特點的一種方式，他們表現欲望強，通過預習任務安排，然后在課前進行預習成果展示，在滿足學生表現欲望的同時，也讓學生了解數學教學的內容，以便課堂教學的順利開展，數學教學質量的提高。

四、結語

好的開始等于成功了一半，在小學數學高年級教學中，預習很重要，它是一種科學的學習方法，也是保證課堂教學效率和質量的手段，同時能培養學生獨立思考的能力。因而教師需要重視小學中高年級的數學課前預習，通過預習任務的布置，讓學生更加認真的進行預習，了解教學的基本內容，使課堂教學能夠順利開展。

【參考文獻】

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