淺析小學低年級數學學習興趣培養

魏堆倉

【摘要】小學低年級數學教學難度較大，由于該階段孩子的思維比較窄，接觸的新鮮事物較多，如何有效的提高小學低年級數學教學的質量？本人結合自己多年來的教學經驗總結，從培養小學生數學學習興趣著手，就此進行了研究，現就本人常用的幾種興趣培養方式分析如下。

【關鍵詞】小學 低年級 數學學習 興趣培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。特別是對于心智不成熟的小學生來說，在小學數學學習中培養興趣是必不可少的工作。

一、在小學數學教學中培養數學學習的重要性

小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要。而且，處于小學階段的學生是各項認知技能都在快速發展的階段和人群，在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展。如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害。教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以，好的教育教學方式會使人得到全面發展。找到合理的教學方法，促進學生學習興趣的培養與提高，是學生提高學習能力與水平的有效途徑。

二、在小學數學教學中培養學生學習興趣的幾種方法

1.啟發式教學

低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。比如：練習“9加幾”時，我拿出數字卡片“9”，學生拿出他喜歡的數字卡片“5”站起來說“9加5等于14”，同桌也能互相練習。在課堂教學中，應該力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。對于加法口訣表的背誦，網絡中也有一些特別的教學方式，這些方式都能夠作為補充教學的一種模式進行對比實踐，多種方式教學模式的對比與啟發是促進學生教學興趣培養的良方。

2.情景式教學

合理有效地創設教學情境，可以使數學課堂教學更接近學生的心理特點，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維，輕松地接受新知識。雖然說“興趣是最好的老師”，但數學學習僅憑興趣是遠遠不夠的。因此，課堂教學的情境創設是學好數學的基本前提，比如：在教學《上下》時，我邊出示情境圖邊說：冬天到了，小動物們要躲起來過冬了，誰在誰的上面，誰在誰的下面呢？。簡短的話語就把小學生的學習興趣激發出來了，這樣既改變了數學課堂教學枯燥乏味的面孔，又引導學生折服并受益于數學思維。然而，老師有時也要通過教學情境的創設來區別對待，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣就能更好地讓所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。

3.現代技術教學

現代技術教學的應用，夠能將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加生動、形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，攻克教學的重點和難點，幫助學生理解數學知識之間內在的規律，更好地構建數學知識的知識結構。比如在教小學二年級數學《角的認識》的過程中，有一個知識點是比較角的大小：我用課件出示一個藍角和一個紅角在爭吵誰大誰小，先讓學生猜一猜那個角大，哪個角小呢，說說理由。最后再通過現代教育技術把這個藍角移動到這個紅角上（用頂點對頂點，角的一條邊對著另一個角的一邊擺放的方法），這時多媒體的課件閃動著角的頂點和角的兩條邊，很明顯得出兩個角一樣大，只是紅角的兩條邊比較長，給我們產生了錯覺，覺得紅角比藍角小。這時候，既鞏固了比較角的大小的方法又得出了角的大小與邊的長短無關這一知識點。通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發現自己的猜測被得到了驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能是能夠將數學知識進行動態的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。這樣，既能夠讓學生們較好地掌握比較角的大小方法，又能使學生們的想象力得到很好的培養。

4.注重及時表揚

蘇霍姆林斯強調：要使學生好好學習，就要千方百計的注意使學生體驗到自豪，歡樂，驚嘆等。所以，在教學的活動中，教師要發現學生的閃光點和優點來加以表揚.特別是在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。還有，美國心理學家布魯納指出：教師不僅要教育成績優良的學生，而且也要幫助每個學生獲得最好的智力發展。正所謂：“一花獨放不是春，萬花齊放春滿園。”數學課堂應盡量讓每個學生學到更多的知識，所以，老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和學習效率。這樣，每個學生都能得到成功的喜悅。各種學科都具有系統性和連續性，所以說，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發學生學習的積極性和主動性。課堂小結時，讓每一名學生說說這節課我學會了什么，就是讓學生體會成功，師生一起體驗成功。

三、結束語

每個孩子的興趣點不同，必須要多種方式嘗試才能更加有效的激發小孩子們的學習興趣。教學方式和教學方法必須要以人為本，充分考慮孩子的特性。具體的教學過程中，必須要不斷地積累課堂情境知識，創設出適宜學生領悟的、真正地為數學教學服務的情境，才能夠使學生主動想象、積極思考，提高學習的能力和水平。