提高體育教學質(zhì)量促進學生全面發(fā)展

趙英杰

【關鍵詞】 體育教學；教學質(zhì)量；備課；問題；教學形式

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0065—01

體育是與德育和智育并重的一個方面，體育課是學校體育工作的主要方面，是訓練學生運動技能，增強體質(zhì)，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學質(zhì)量，是貫徹教學方針，培養(yǎng)建設合格人材的具體體現(xiàn)。也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必要條件和基礎。

一、體育課也要備好課

大多數(shù)人認為：上體育課很簡單，用不著備課。其實，這種看法是錯誤的。體育課與其他課程一樣重要，它是一門教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和組織體能訓練的課，它與其他課一樣，每節(jié)課都有一定的教學內(nèi)容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課。備好課必須做到以下幾點。

1.明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同時也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內(nèi)容，單元教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。

2.結合教材、學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內(nèi)容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

3.結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

二、上好課需要注意的問題

在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛煉身體增強體質(zhì)， 這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術動作和增強體質(zhì)，因此，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質(zhì)量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質(zhì)量。

1.動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如，教授翻滾動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。又如教授原地推鉛球時，運用蹬送轉(zhuǎn)挺推拔等學生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。

2.示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松、優(yōu)美的動作示范，會使學生學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松、優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好的基礎。

3.組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材、學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生積極練習的語言來組織教學。教師用鼓勵的語氣教學，既能有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又能使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

4.組織教學的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現(xiàn)在要進一步提高動作質(zhì)量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過的動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練、不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。

5.合理安排課的練習密度和運動量。一堂好的體育課應該是既能使學生較快較好地掌握技術動作，又能使學生有效地鍛煉身體，增強體質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點、生長發(fā)育規(guī)律、運動的能力，合理安排練習密度和運動量，使運動曲線、練習密度比較科學合理，從而有效地發(fā)揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質(zhì)。

綜上所述，提高體育教學質(zhì)量，我們可以從研究學生的身心發(fā)展規(guī)律，從精心備課，認真上課，加強教研教改，調(diào)動學生非智力因素等諸多方面入手，進而充分調(diào)動學生的主觀能動性，有效提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

編輯：蔡揚宗