培養農村小學生閱讀能力的幾點思考

劉曉燕

【關鍵詞】 語文教學；培養；小學生；閱讀能力；策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0083—01

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的中心環節。較強的閱讀能力是學生必備的一個素質。而目前在農村小學，由于受各方面條件的影響，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。那么，針對農村的教學實際情況，如何有效持續地提高學生的閱讀能力呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、影響農村小學生閱讀能力培養的因素

1. 學校沒有給學生創造很好的閱讀環境。目前大部分農村學校的基礎設施比較差，經費來源渠道單一，自我完善能力不足，導致農村小學要么沒有圖書室，要么就是有圖書室，而實際是藏書數量較少。在這種大環境中，根本沒有開展培養學生課外閱讀的時間和空間，學生要想獲得更多的知識，唯一的途徑就是課本，學生的課外閱讀能力的培養嚴重受阻，閱讀能力也就逐漸下降，悄然拉大了與城市孩子的差距。

2. 家庭沒有給孩子創造很好的閱讀環境。小學生的玩性依存，無論是農村還是城市的孩子，如果家長和教師對他們管理的不夠嚴格，都會導致孩子放任自流。而在這種文化氛圍比較薄弱的大環境中，農村孩子的家長大多都是忙于外出打工、奔波于田間地頭，對孩子的教育是“在學校靠老師，在家靠自覺”，長期對孩子這種疏于管理的教育方式，使孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習慣，多數學生不會自覺讀書。加之農村家長一般都沒有買書報雜志的習慣，造成孩子根本無書可讀。

3. 教師的能力影響學生閱讀能力的培養。農村的教師隊伍專業素質相對較低，長期在一所學校擔任同一課程教學的教師少之又少，造成好多教師都會有諸如“我把我該干的工作干完就行了，孩子長遠培養不是我所考慮的”等想法，導致孩子在過渡期只能自己摸著石頭過河，缺乏系統、良好的閱讀習慣和方法，且囫圇吞棗，收益不多，根本感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

二、培養農村小學生的閱讀能力的幾點建議

1. 挖掘書源，讓學生有書讀。學校、家庭和社會都有責任和義務為孩子創造環境，要共同努力通過發動社會捐書、學生集資購書、教師想辦法收集閱讀書籍等多種途徑，積極地為學生創造有書可讀的閱讀條件。針對家長對培養孩子的閱讀能力的重要性不夠了解，教師要通過家長會、家訪等途徑向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，特別是提高寫作能力的重要途徑，要求家長要有專門的經費給孩子購買閱讀書籍，教師要指導孩子到書店、圖書館選擇合適的圖書選購和借閱。

2. 激發興趣，讓學生愛讀書。（1）通過故事或問題激發學生閱讀的興趣。學生愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣且符合少兒年齡、心理特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看課外書。（2）結合課本的教學內容向學生推薦課外讀物。學生在課本中所學到的課文內容，有時想了解更多有關這方面的知識時，求知欲望極高。這時向學生推薦這方面的課外讀物，會收到事半功倍的效果。而且有些課文只是節選部分在課內學習，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團，學生會更有興趣。如，學到《田忌賽馬》，可指導學生閱讀孫臏的故事；學了《賣火柴的小女孩》，可向學生推薦《安徒生童話選》；學了古詩，可向學生推薦《唐詩三百首》，這樣，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

3. 開展活動促訓練，幫助良好閱讀習慣的養成。課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。

考查和了解學生的課外閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發現存在的問題，以便更有效地指導課外閱讀。并定期組織學生開展形式多樣的課外閱讀交流活動，同學之間的交流是最直接最貼近的，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長補短。還可以開展閱讀競賽活動，限定篇目，設計題目，舉辦征文比賽或手抄報比賽，以促進學生閱讀能力的發展。這對開展課外協作活動，提高學生的讀寫能力，促進學生的思想進步，活躍學生的學習生活也大有益處。

編輯：趙玉梅