初中物理教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用探討

鐘高尚

【摘要】教學(xué)改革是大工程，之所以選擇初中物理教學(xué)作為研究切入點，不僅因為與職業(yè)的相關(guān)性，更因為初中物理在中學(xué)課程教學(xué)中的重要性。初中物理程是中學(xué)的基礎(chǔ)課程和必修課程，同時對初中生來說也是比較困難學(xué)習(xí)的課程，涵蓋了理論與操作兩部分內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)課程和培養(yǎng)思維方式的根本。本文將主要探討項目驅(qū)動教學(xué)法在初中物理高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學(xué)法 初中物理 高效 課堂

黨的十八大以來，政府提出大力發(fā)展基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略決策。但當(dāng)前中小學(xué)教育仍是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，辦學(xué)體制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[1]。尤其是近些年來的初中物理高效課堂教學(xué)改革如火如荼，但取得的成效甚微。

一、項目驅(qū)動教學(xué)法

目前理論界對項目式教學(xué)定義大致相同，總結(jié)如下：項目式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以項目為中心，通過完成項目的過程，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。具體而言，就是在學(xué)習(xí)的過程中，師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其使用的項目需盡可能與實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有機(jī)地結(jié)合起來，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生緊緊圍繞一個共同的項目活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定項目的同時，不但使學(xué)生獲得了知識和技能，而且更好地培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高分析與解決實際問題的能力[2]。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題

（一）單一的老師講授學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式往往使學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味

隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，但其教學(xué)觀念仍然受到原先學(xué)校的較大影響，初中物理教學(xué)也深受其影響，導(dǎo)致初中物理教學(xué)在整個教學(xué)過程中沒有受到重視。

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)是以教師、教材為中心，該模式使學(xué)生處于被動地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)獲取知識的能力。部分初中物理教師在教學(xué)理念上理解力度還不夠到位，對物理教學(xué)特殊性的認(rèn)識還不夠深入，在課堂上只注重知識的傳授，而未注重與學(xué)生間的互動，“獨角戲”、“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)等情況在初中物理教學(xué)過程中仍然存在著，學(xué)生被動學(xué)習(xí)致使其自身的學(xué)習(xí)效果不明顯， 學(xué)習(xí)積極性也出現(xiàn)了逐步下降的趨勢。因此課堂教學(xué)顯得十分被動，課堂教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實施教學(xué)內(nèi)容的手段。包括教師的教法，學(xué)生的學(xué)法以及教與學(xué)的方法。初中物理教學(xué)重在其實踐性和創(chuàng)新性。目前我國絕大多數(shù)的學(xué)校都在進(jìn)行著教學(xué)改革，但收效甚微究其原因在于教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性與教學(xué)途徑單一。

初中物理教學(xué)不應(yīng)該看成是機(jī)械復(fù)制的授課技術(shù)，而應(yīng)該是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的過程，是對教材進(jìn)行分析和自行開發(fā)的過程。當(dāng)前很多學(xué)校都認(rèn)識到了教學(xué)改革對初中物理的重要性。現(xiàn)在許多學(xué)校進(jìn)行的任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)教學(xué)、范例式教學(xué)等等，都努力適應(yīng)初中物理教學(xué)的需要。但改革并不是一蹴而就的事情，需要系統(tǒng)的理論知識的指導(dǎo)與培訓(xùn)，如果只是寬泛的從表面進(jìn)行教學(xué)改革，那么在使用這些新的教學(xué)方法是就會存在很多誤區(qū)，甚至還會相反的效果[3]。

三、項目驅(qū)動教學(xué)法在初中物理高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，交待目標(biāo)：盡量采用人人動手的小實驗或演示實驗，由實驗中出現(xiàn)的問題或?qū)⒁霈F(xiàn)的問題創(chuàng)設(shè)懸念，引入新課。以“掌握要點”的形式，簡明扼要板書l-2點，交待本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）自學(xué)初探，啟發(fā)誘導(dǎo)。用投影儀出示“自學(xué)初探”的提綱性問題，在小組長的組織下，以組討論出正確答案或以組實驗探討正確結(jié)論。由教師確定回答問題的“位號”，依次答題。答題中教師要及時誘導(dǎo)，及時評價。

（3）點撥精講，分析歸納：通過一級反饋的信息，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點到為止，對于學(xué)生不甚清楚的知識點和本課的重點知識則應(yīng)精講。精講中要充分運用實驗手段讓學(xué)生自我分析歸納。

（4）強(qiáng)化訓(xùn)練，以組競爭：訓(xùn)練采用搶答、必答、指名答三種方式。每組的“某號位”答題完畢，答題學(xué)生就可古到總?cè)藬?shù)的25%，如加上搶答、指名答的學(xué)生，則參與答題的學(xué)生可占到30%以上。

必答為一般的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，考查對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況；答對者給本組加分，答錯者不得分，這類題主要針對中、下等學(xué)生。搶答較難的習(xí)題，考查靈活掌握的程度；這類題針對中、上等學(xué)生，答錯者要給本組扣分，以此加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，避免猜題、碰運氣的心理。指名答為尖子生或極差生的專項習(xí)題，目的是促使極差生掌握最基本的知識或促進(jìn)尖子生的深層分析。

4、四人一組，分層優(yōu)化：座位安排四人一組，三面圍坐桌前，全部面向講臺。組長組織討論，分配活動，輔導(dǎo)差生。每組學(xué)力基本均衡，在與其他組的競爭中互相幫助，共同提高[4]。

結(jié)論

任何一種教學(xué)理論都是來自教學(xué)實踐，而處于教學(xué)實踐第一線的教師，通過自身的探索總結(jié)出來的教學(xué)方法最具有針對性。這位教師在教學(xué)中不停留，積極地改進(jìn)教學(xué)方法，值得廣大教師學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)他及時總結(jié)實踐，并力求達(dá)到一定的理論水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛彩云. 初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2013，01：44.

[2]尚秀麗，李薇，索隴寧，唐蓉萍，周艷青. 項目驅(qū)動教學(xué)法在《物理化學(xué)》課程中的應(yīng)用[J]. 廣東化工，2013，15：233+220.

[3]張玉童. 初中物理實驗教學(xué)如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，33：144.

[4]王永剛. 淺談如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究[J]. 才智，2013，27：160.