淺析技能比賽在高職院校實踐教學中的作用

姜放軍

摘要：全國高職院校技能比賽自開辦以來，比賽項目逐年增多，比賽內容逐年優化，競賽院校逐年增多，這體現出技能比賽的優勢及重要性，同時也是當前職業院校與行業企業實現產教融合的有效手段之一。下面以我院植物組織培養課程為例，從實踐教學內容、教師實踐技能、學生技能、教學實訓基地建設等方面，探索技能比賽在該課程實踐教學中所起的作用。

關鍵詞：技能比賽；實踐教學；作用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0219-02

目前高職院校教學目標主要為技能培養，加強實踐教學。雖然現在倡導“校企合作，工學結合”的教學模式，但在一定程度上因為外界條件的制約，很難在校內做到與企業崗位需求的無縫對接，因此技能目標不明確，實踐技能培養實效性相對匱乏，學生畢業走上工作崗位后就會發現學校學的技能與企業崗位要求存在較大差距。如何縮小差距，是當前職業教育深思的問題，同時也關系到社會對職業教育的認可程度以及職業院校學生的培養質量。近年來，職業教育改革的呼聲愈來愈烈，各職業院校都在緊鑼密鼓的進行，并取得了很大進步。如全國及各省教育主管部門定期舉辦各項學生專業技能比賽，促進了職業教育的發展，提高了職業學校學生的專業技能水平，同時也是職教人才培養的有效手段，對于鍛煉學生、提高教師技能和素質、優化實踐教學內容及建設實訓教學基地都有著十分重大的意義。

一、技能比賽情況簡述

自2008年全國植物組織培養技術技能比賽開辦以來，我校選手在湖南賽場均以第一的名次代表湖南隊參加了全國比賽，在連續三屆中分別獲得以下成績：2011年“二等獎”、2012年“三等獎”、2014年“三等獎”。雖然成績沒有達到我們預期的要求，但是在比賽中發現了我們學校存在的優勢與劣勢。通過全國、省級及校級植物組織培養多次技能比賽，我們對該課程實踐教學進行了反思，并及時優化了實踐教學內容，探索了新的教學模式，加強了教師技能培訓與實訓基地的建設。

二、技能比賽在實踐教學中的作用

1.基于比賽內容優化實踐教學項目。以項目為載體的技能比賽是非常好的教學案例，項目比賽內容一般由各行業、企業專家和專業教師多方討論，共同研究制定，緊密對接行業標準，體現產業前沿技術。隨著職業教育改革步伐的推進，職業院校教學改革熱火朝天，如在課程教學中實施項目化、任務驅動式等，我們可以考慮參考技能比賽項目內容，優化課程教學項目內容，特別是實訓課程中的教學項目。技能比賽項目一般對接行業需求，以真實的工作崗位為基礎進行開發，有很強的實用性。在優化實踐教學項目時，首先對競賽項目進行分析，如植物組織培養技能比賽是一個快速育苗前沿技術比賽項目，通過母液配制、培養基配制及無菌操作培養三個過程而育苗，每個子項目的成敗將會涉及到育苗的成活率，因此，既需要學生有較好的試劑配制能力，也需要學生有很好的植物組培、病害處理分析與解決等各方面的能力。其次分析這些能力由哪些知識支撐，可以在實踐教學過程結合技能競賽的需要和根據人才培養方案的要求開發相關教學項目，如母液配制項目、培養基配制項目、無菌操作與培養項目、異常情況分析項目等。在日常實踐課程教學中將技能比賽的項目分解融入到課堂中，讓更多的學生獲益，又能在技能比賽中取得好成績。

2.技能比賽可促進教師實踐技能水平提高。技能比賽經歷告訴筆者：技能比賽不僅僅是考驗學生對技能的把握程度，也是對教師技能水平與指導能力的一種考驗。無論教師學歷層次多高，教師的職業技能水平不高，也很難帶出優秀的學員。在指導學生參賽的過程中，教師以教練員與陪練員兩重身份出現，因此教師要根據參賽項目研讀職業行業標準、通曉競賽規程、實地參與工作過程、掌握關鍵技能，并對學生以師傅帶徒弟式“手把手”地教，有時力求做到更好，還要深入到相關企業實地考察與學習。通過技能比賽，教師更加詳細地了解了企業招聘人才的衡量標準，掌握了企業的最新動態和發展狀況、社會對專業技能的需求狀況。在日后的教學中，在培養學生的專業實踐能力上下功夫，真正按照職業崗位和工作任務的要求，“真刀實槍”地進行職業技能訓練，使培養出來的學生更符合企業的需求。所謂名師出高徒，高技能、高水平的教師才能在課程教學中教出高質量的學生。

3.技能比賽可提高學生的技能水平。在技能比賽競技舞臺，以成績論英雄，學生技能水平是關鍵。比賽選手遵循優中選強，層層篩選原則。以我院植物組織培養技能比賽為例，在平時教學過程中將比賽內容滲入課程中，將比賽項目內容貫穿整個實踐教學過程中，以小組形式，按項目進行分階段訓練，如母液配制、培養配制、無菌操作及培養、培養物觀察分析，一般經過2～3個輪回訓練，學生能基本掌握相關技能，再通過課程綜合實訓，學生能較熟練地掌握相關技能。課程考核打破原有考核方式，建立多元考核機制，主要以技能操作為主，考核標準參考技能比賽評分細則，實現技能比賽與實踐教學的融合。組培興趣小組以及校內的組培技能比賽，進一步提高學生的技能水平，同時培養了學生的學習熱情。特別是參賽選手經過反復訓練，其技能操作能力、問題解決能力、心理承受能力及團隊協作能力都有了很大的提高。

4.技能比賽可促進實訓基地建設。通過多次參加和承辦技能比賽，我校植物組織培養實訓基地建設方面取得了突破式的發展。2011年第一次參加全國植物組織培養技能比賽后，將競賽項目內容融入該課程實踐教學中，采取“任務驅動”與“理實一體化”的教學模式，為了方便教學，學校在實驗室配制了多媒體教學工具。自從承辦省級植物組織培養技能比賽以來，在學校領導的高度重視下，植物組織培養實訓室所需的儀器設備進一步完善，可同時容納30人單獨操作，實訓教學場地布局進一步優化，教學條件和學生學習環境得到大大改善，為植物組織培養課程實踐教學提供了良好的場所。最近幾年，我校組培基地名聲四起，很多湖南周邊組培企業有找我們合作辦學的，有模仿學校布局構建的，也有參考學校儀器進行選購的。可以說，技能比賽帶動了實訓基地的建設。

三、結語

大賽原則是堅持技能比賽與教學改革相結合，引導高職教育教學改革方向；堅持高技術與高效率相結合，企業行業專家參與競賽項目設計，全面提供技術支持和后援保障。充分把握機會，利用技能比賽這個平臺，將技能比賽與實踐教學進行有效的融合，實現“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促建”目標。在此同時，也要規避技能比賽可能帶來的不利影響。

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