農村留守小學生課外閱讀現狀及其對策

余龍斌 余成煜

摘要：課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，其意義和價值不言而喻。它不僅可以提高學生的思想水平和寫作技能，還可以提升學生的智力，促進學生身心全面發展。在當今農村，特別是經濟欠發達地區的農村小學，留守小學生課外閱讀卻沒有得到足夠的重視。要消解農村小學生課外閱讀問題，有必要為農村留守小學生課外閱讀創造有利的環境條件、開展好有效的課外閱讀指導、重視課外閱讀成果的展評等。

關鍵詞：農村；小學生；課外閱讀；現狀；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0249-02

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“學生智力發展取決于學生良好的閱讀能力。使孩子變聰明的方法不是補課，也不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”[1]課外閱讀作為人類獲取知識的重要途徑，已越來越受到人們的重視，正確的閱讀指導對小學生良好閱讀習慣的養成至關重要。[2]然而，在經濟欠發達地區的農村，存在著閱讀觀念的陳舊、閱讀環境的缺失等問題，導致農村留守小學生課外閱讀沒有受到足夠的重視，影響了農村基礎教育教學質量。因此，要解決農村小學生課外閱讀問題，必須采取相應措施，把農村小學課外閱讀拉上符合現代教育要求和人才培養規律的正常軌道。

一、農村留守小學生課外閱讀的現狀

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標準實施后教育成效的顯現，已得到社會各界及學校、家長的認可和肯定。在新課程理念的影響下，各級政府普遍加強了對農村義務教育辦學條件的支持力度，農村學校開始重視學生課外閱讀能力的培養以及圖書館建設，農村小學生課外閱讀水平有了一定的提高，但還存在諸多亟待解決的問題。主要體現在：

1.家校對課外閱讀重視不夠。在經濟欠發達地區的農村，父母親因外出務工，大多把年幼的孩子交給爺爺奶奶代養，因而出現隔代監護和留守兒童問題，這是農村小學生的普遍特征。另外，由于受傳統教育思想的影響和束縛，教材以外的書籍被認為是影響學習成績的不良因素。大多數的家長認為，課外閱讀對提高學習成績沒有多大作用。相對于課外閱讀，家長更重視學生的課內學習成績，這種純功利性的閱讀觀嚴重挫傷學生對課外閱讀的積極性。農村學校對小學生課外閱讀重視也不夠，學校普遍存在課外讀物陳舊、更新緩慢等問題，適合學生身心發展的課外讀物更是少之又少，學校幾乎很少或根本就沒有開展過課外閱讀活動，致使閱讀成為一種可有可無的教學陪襯。再加上欠發達地區經濟發展相對落后，教育經費緊張，沒有能力建設一個像樣的圖書閱覽室。

2.課外閱讀時間嚴重不足。受應試教育指揮棒的影響，為了應付各種考試，學生把大量的時間花在做練習作業上，在校期間根本沒有多余的時間花在課外閱讀上。放學回到家里，家長又沒有督促孩子進行課外閱讀的習慣，有時還要忙于農活，因而，農村小學生的課外閱讀處于一種嚴重缺失的狀態。閱讀時間不夠，閱讀量上不去，自然也就難以達到新課程標準所規定的閱讀量。寧曉忠在浙江永嘉渠口鄉泰石小學曾經做過小學生課外閱讀現狀問卷調查報告，報告顯示：“只有22.5%的同學有經常課外閱讀的習慣；47.6%的同學有偶爾課外閱讀的習慣；30.9%的同學沒有課外閱讀。”[3]從閱讀時間上來看，每天看課外書籍大部分是半小時左右的只占38%，也有小部分人閱讀時間在60分鐘以上。由此可見，農村小學生對于課外閱讀并不是那么的重視，課外閱讀時間嚴重不足。

3.課外閱讀內容盲目隨意。小學生的課外閱讀書籍，一般分為卡通漫畫、科普知識、兒童文學、教材輔導等幾大板塊。通過調查發現，在小學生課外閱讀的書籍中，卡通漫畫占有很大的比例，是在小學生所閱讀書籍種類里面最多的一類，其次才是科普書籍。即便小學生喜歡看課外書，但看的書籍也有可能是知識含量不很高的漫畫卡通書籍。這不僅占用大量課外時間，而且閱讀內容對學生身心發展無益。在這個科技高速發展的社會里，小學生被各種各樣的多媒體所環繞，小學生的視野也被電視、電腦及手機所覆蓋，由于小學生的自制能力很差，容易受誘惑，無論是玩具、書籍等，都很容易受到外界影響。

二、消解農村留守小學生課外閱讀問題的對策

課外閱讀是提高小學生語文素養、認知世界、熟悉生活的重要途徑與方法。2001年頒布的《語文課程標準》中明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書”。[4]并規定小學階段的閱讀總量不少于145萬字。要改善和提高農村留守小學生的課外閱讀能力，促進學生的全面發展，應從目前的現狀與存在的問題著手，采取相應的措施積極推進，努力提升農村教育教學水平。

1.創造農村小學生良好的課外閱讀環境。一是注重學校課外閱讀環境的開發與利用。“農村學校是農村最重要的、最主要的、有時候由于已經形成的條件還是唯一的文化策源地，它對農村的整個治理生活、文化生活和精神生活有著很大的影響。”[5]所以在農村對于小學生來說，學校的教育是極其重要的。不僅要加強學校圖書資料的建設，發揮學校圖書館的作用，讓其成為學生獲得知識、開闊眼界、提高道德修養的重要手段，而且要合理安排課外閱讀時間，讓學生有充足的時間去閱讀。根據《語文新課程標準》的要求，老師應當減輕學生的作業負擔，要保證正常的讀書課時間，并且有足夠充裕的時間開展課外閱讀一系列的實踐活動。二是注重家庭課外閱讀環境的開發與利用。作為家長，應加強對小學生課外閱讀的認識，要讓家長認識課外閱讀是一種有利于小學生知識文化水平的提高、開拓視野、豐富生活閱歷，能為將來的學習和生活打下基礎的一種行為，充分了解小學生課外閱讀的重要性。此外，家長還要提供一個適合他們的閱讀環境，可根據孩子的需要，規定閱讀時間，提供閱讀空間，置備書架、書桌等物品，為小學生課外閱讀打造一個優雅的環境。三是注重社會課外閱讀環境的開發與利用。為了讓小學生有良好的社會閱讀環境，應該加強農村圖書館的建設、完善圖書設施。同時也可以爭取當地成功人士的支持，向農村學校、農村圖書館募捐圖書，豐富小學生和當地人們的文化生活，以事實證明小學生課外閱讀的重要性。

2.開展農村小學生有效的課外閱讀指導。一方面，要激發小學生課外閱讀的興趣，首先要指導學生選擇最適合自己需要的課外讀物。一般來說，“兒童閱讀興趣的發展可分為五個時期：①4-6歲是神話傳說期，②6-8歲是寓言故事期，③8-10歲是童話故事期，④10-13歲是傳記及傳奇故事期，⑤13-15歲起始于文學期。”[6]所以老師要根據學生的年齡特點，介紹適合他們的課外閱讀書籍。另一方面，老師要認真指導小學生的課外閱讀。為了提高小學生課外閱讀效果，老師在組織學生課外閱讀過程中，必須指導學生掌握正確的課外閱讀方法。正確的閱讀方法是課外閱讀成功的保證，靈活運用閱讀方法，也是課外閱讀能力培養的重要手段與途徑。此外，要注重培養小學生良好的課外閱讀習慣，結合學生實際，選擇適合的書籍并指導學生讀好一本完整的書，從而培養其讀完整的書的好習慣。

3.組織農村小學生課外閱讀的成果展評。課外閱讀作為語文教學活動不可缺少的一部分，其效果應通過一定的手段展示或評價來體現。小學生渴望得到老師、家長、同學的贊揚，因此重視課外閱讀效果的展示和評價，不僅能夠提高小學生的課外閱讀效果，也能促進其上進心，并讓學生感覺到一定的成就感。老師在課外閱讀課上可指定主題，如：走進故事王國、貼近寓言生活、逛好詞佳句城等，讓學生根據自己的閱讀情況來展示自己的課外閱讀成果。學生在課外閱讀的過程中會有自己獨特的感悟和成果，一般會寫心得體會、讀后感、讀書筆記、摘錄卡等，這時學校可以舉辦課外閱讀作品展活動，教師對學生作品作出相應的評價，并充分利用黑板報、學習園地、公告欄、展板、手抄報等平臺進行展示，為學生多方面提供展示作品的機會，這樣不僅能夠展示課外閱讀帶來的樂趣，還能和別人一起分享，以此來滿足學生的認可需求與榮譽感。老師或學校還可每隔一段時間舉行一次有意義的課外閱讀活動展示，如：讀書知識競賽、演講比賽、故事大王、閱讀之星等相關課外閱讀的活動。讓學生在一次次的比賽或活動中展示自己的課外閱讀成果，并能夠及時得到老師、同學的評價及肯定。

總之，我們應該充分了解到課外閱讀不僅是繼承和學習他人的知識，它還將影響到小學生未來的生活和發展。因此應從學校、家庭、社會不同層面為農村的小學生提供和創造切實有效的課外閱讀環境。農村留守小學生的課外閱讀問題，更需要社會大眾多方面的關注、長期的探索和研究，從而提高農村小學生的課外閱讀水平，為農村的小學生提供一個充滿課外閱讀氣息的書香環境。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984：49-50.

[2]孫玉肖.農村小學語文課外閱讀存在的問題與對策[D].石家莊：河北師范大學碩士論文，2014.

[3]寧曉忠.農村小學生課外閱讀的現狀與對策[J].中國農村教育，2008，（1-2）：105.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011：23.

[5]（前蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984：402.

[6]汪潮.小學語文課程與教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2010：167.