淺談如何在初中音樂教學中進行情感教育

王楊

【摘 要】音樂是最善于表現人們的情感，引起情感共鳴的藝術形式。音樂教育是一門藝術教育，也是素質教育的重要內容和手段。初中階段是學生綜合素質培養的關鍵時期，也是情感最豐富的時期，教師如何在初中音樂教學中進行情感教育是個值得關注的話題。

【關鍵詞】初中；音樂教學；情感教育

音樂是人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術形式之一，人們通過音樂可以起到宣泄情感，疏導情緒的作用。學生在欣賞、演唱和演奏的過程中，讓高尚的情操和精神品質浸潤他們的心靈，從而達到情感教育。音樂課也是九年義務教育階段為學生開設的一門必修課。新課標明確指出：初中義務教育階段要培養學生愛國主義情感，增強集體主義精神。通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情感；在音樂實踐活動中，培養學生良好行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神。

一、情感教育在初中音樂教學中的地位與作用

“情感”是指人對外界刺激肯定或否定的心理反應，是一種精神狀態。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂。”音樂是不可造型的藝術，并蘊藏著不同層次的豐富情感。情感在音樂中占據主導地位，沒有情感的音樂是空洞乏味的。音樂作品，重在表現情感。無論什么題材的作品，都體現了作者獨特的審美情趣和愛憎情感，也會給欣賞者繽紛不同的情感體驗，讓欣賞者用自己的情感去思考。初中生處于情感和性格養成的重要階段，是人生觀、價值觀、世界觀培養的關鍵時期，學生主體精神的煥發必定需要伴隨著豐富的情感。

情感教育對初中生的情感發展和個性培養有著重要的作用。音樂教學內容的主要特點是具備豐富的情感性。音樂課作為初中必修課之一，是最容易調動學生的情感。學生在學習音樂課中能獲得情感體驗，提升自己認識及審美和鑒賞音樂的能力。情感體驗是音樂教學中至高至美的境界，所以情感教育在初中音樂教學中是十分重要的組成部分。

二、在初中音樂教學中進行情感教育的策略

（一）立足教材進行情感教育

1.體會歌詞

在音樂教材中，不少音樂作品本身就具有濃厚的時代信息和強烈的情感。他對學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀可起到積極導向作用。音樂教師就可以充分利用作品本身所蘊含的思想感情內容，對學生進行情感教育。如《渴望春天》這首歌，歌詞本身就蘊含著大自然的春之秀美，令人神怡之情。同學們在作品歌詞中即能感受大自然賦予的取之不盡的青春活力，使同學們盼望著春暖花開的季節，學會珍愛生活中的明媚陽光，并珍惜這寶貴的青春年華，努力唱響自己人生的“春之歌”。

2.體會作者及作品的時代背景

很多優秀的音樂作品都凝聚著作者崇高的思想感情，或者擁有特殊的歷史時代背景。這樣就使其作品富有靈魂，有血有肉，有依托，更真實，更能讓人容易理解其作品的深刻感情，并達到欣賞者、作者和作品思想情感上的一致與共鳴。例如澳門回歸時候的主題曲《七子之歌》，該歌曲的詞是我國著名愛國學者和詩人聞一多。20年代上半葉，聞一多遠涉重洋，到美國留學，然后先后在芝加哥美術學院等地學習。他獨居異鄉，心系祖國，對家鄉深切的思念。在中西方文明的交碰中，他更體會到種族的歧視，并激起了強烈的民族自尊心。所以當澳門回歸時，《七子之歌》在中華大地唱響時，這首歌唱出的是我們民族靈魂的共鳴、時代的共鳴，每個中國人都感受到子女回家歸國的團圓喜悅之情。

（二）創設音樂情境，進行情感教育

創設情境是教師根據音樂的情緒、風格和具體內容創設相應的環境氣氛，運用聲音、圖片、視頻等手段，充分調用學生的視聽感官，激發學生進行想象，激活他們的思維，感染學生的情感。

1.創設故事情境

孩子們都喜歡聽故事，教師以講故事的形式來創設情境，讓學生在故事中學到知識，培養學生的思想感情。在欣賞《木蘭花》選段時，教師可以先給學生們講一個有關我國古代北朝時期的一個勇敢的女子男扮女裝代父從軍的故事。北朝時期，邊關告急，花木蘭的父親應征出兵，但父親年紀已大，弟弟年幼，木蘭女扮男裝，代父從軍。木蘭戰場殺敵無數，立下赫赫軍工。這個故事生動完美的詮釋了木蘭的孝、忠、智、勇。雖然時代不同，但木蘭的奉獻、孝順、勇敢和愛國的精神永存，并值得我們每個人贊揚與學習。當孩子聽完故事后，就更容易理解《花木蘭》中所蘊含的真摯思想感情。

2.創設畫面情境

音樂是訴諸于聽覺的一門藝術，它很難對客觀現實進行精準的再現和描述。而畫面是人類直觀地反映現實和掌握世界的有效藝術手段。從人類生理上講，各個感官之間不是孤立的，視聽起著主導作用。在音樂教學中，教師可以創設一些畫面與音樂作品相結合的情境，幫助學生更深刻的體會作品中所蘊含的思想感情。在《黃河大合唱》之《保衛黃河》篇章教學中，教師可以讓同學們先觀看一些有關雄壯的黃河及抗日戰爭時期的歷史照片，這更容易讓學生們體會作品中所蘊含的情感。在抗戰的年歲里，中國人民飽受苦難但仍頑強抗日保衛祖國。我們的民族擁有偉大的精神和不可戰勝的力量，我們的祖先發源于黃河，啟迪人民保衛黃河、保衛華北、保衛全中國，深刻召喚起同學們的愛國之心和民族之情。

（三）將音樂作品與各學科整合，進行情感教育

“整合”是現代教育的發展趨勢。《音樂新課標》明確指出：要努力建設開放而活力的音樂課程，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開拓視野，提高學習效率。例如將優美的音樂與體育教學有機整合。體育是一門運動藝術，在體育教學中引入音樂，可以增強學生活動的節奏感，激發他們的情感，增加學習的正能量。例如，學生們在上一節武術課，教師可選擇《精忠報國》或《少林少林》歌曲作為背景音樂，不但能提高學生習武的積極性和趣味性，也能幫助學生領會歌曲中所蘊含的男兒自強之情。再如，學生們大課間跑步時，教師可播放《踏浪》歌舞，不僅使同學們跑起來輕快、有韻律，也能讓學生們體會歌曲中所蘊含的愉快之情。

總之，在中學音樂教學中進行情感教育不是一朝一夕能實現的。作為新時代的教師，我們應該在新課程理念指導下，不斷創新觀念，學習與探索，重視音樂教學中的情感教育，把我們的孩子培養成情感豐富、懂音樂、有夢想的社會主義接班人。