校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革與創(chuàng)新研究

王臻

摘 要：為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，需要建立大量的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。找到穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基本前提和保證，校外實(shí)習(xí)基地的設(shè)施條件直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。每年去這些企業(yè)的人數(shù)達(dá)到3 000人以上，每半年去一汽-大眾公司工讀交替學(xué)生達(dá)2 000余人。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 工學(xué)交替 頂崗實(shí)習(xí) 汽車(chē)工業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（a）-0165-02

長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校（下稱(chēng)長(zhǎng)汽高專(zhuān)）以建設(shè)“世界一流”的高等職業(yè)院校為目標(biāo)，發(fā)揮吉林省“高教強(qiáng)省龍頭學(xué)校”示范作用，堅(jiān)持服務(wù)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育和社會(huì)服務(wù)的復(fù)合功能，培養(yǎng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才，滿足汽車(chē)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型服務(wù)。長(zhǎng)汽高專(zhuān)長(zhǎng)期致力于實(shí)現(xiàn)“五個(gè)示范引領(lǐng)”：第一是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面示范引領(lǐng)；第二是在校企合作機(jī)制創(chuàng)新方面示范引領(lǐng)；第三是在應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新方面示范引領(lǐng)；第四是在自主汽車(chē)文化傳承方面示范引領(lǐng)；第三是在社會(huì)服務(wù)方面示范引領(lǐng)。該文重點(diǎn)針對(duì)校企合作機(jī)制創(chuàng)新中校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

1 長(zhǎng)汽高專(zhuān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

該校以“校企融合辦學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”為核心的辦學(xué)模式。該校把工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式與服務(wù)企業(yè)相結(jié)合，以“頂崗實(shí)習(xí)”的方式，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)線上，進(jìn)行工學(xué)交替。自2006年起學(xué)校進(jìn)行工學(xué)交替的學(xué)生已有數(shù)萬(wàn)人。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和第一汽車(chē)集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并得到了企業(yè)的大力支持，一汽-大眾有限公司、一汽轎車(chē)股份有限公司、一汽技術(shù)中心、一汽解放公司、豐越有限公司、大眾-大連發(fā)動(dòng)機(jī)、大眾大連變數(shù)器、天津一汽豐田、天津技術(shù)中心、東風(fēng)日產(chǎn)、國(guó)際物流、民太安保險(xiǎn)、平安保險(xiǎn)、通立4S店等陸續(xù)成為該校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這些企業(yè)為該校辦學(xué)目標(biāo)的需要，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，每年去這些企業(yè)的人數(shù)達(dá)到3 000人以上，每半年去一汽-大眾公司工讀交替學(xué)生達(dá)2 000余人，這也體現(xiàn)了該校工學(xué)交替培養(yǎng)模式下“以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。

2 該校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體目標(biāo)

2.1 樹(shù)立“以人為本、服務(wù)用戶(hù)”的辦學(xué)理念

職業(yè)教育與本科教育最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是，職業(yè)教育需要到實(shí)際的工作場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操練，實(shí)際操作比學(xué)習(xí)理論知識(shí)重要的多。所以，職業(yè)學(xué)校必須建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)會(huì)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生掌握真正的技術(shù)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，該校堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與國(guó)家民族汽車(chē)工業(yè)發(fā)展緊密連接，把握一線前沿高端技術(shù)與技能，激發(fā)學(xué)生職業(yè)潛能。

2.2 始終滿足教學(xué)需要

針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程教學(xué)要求，制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期與該校進(jìn)行合作的企業(yè)有：一汽-大眾工讀交替校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、大眾一汽大連發(fā)動(dòng)機(jī)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、一汽技術(shù)中心等多家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)新開(kāi)發(fā)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有：東風(fēng)日產(chǎn)、吉利汽車(chē)、奇瑞汽車(chē)、長(zhǎng)城汽車(chē)等多家外地大型企業(yè)和配套企業(yè)。

2.3 堅(jiān)持“互惠互利、雙方受益”

學(xué)校在與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作過(guò)程中，學(xué)?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，企業(yè)可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選擇優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。例如：大眾-一汽大連發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，發(fā)放全勤獎(jiǎng)、評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)企業(yè)所缺崗位馬上招聘在該企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生入職，并且與該單位簽訂正式勞動(dòng)合同，拿到畢業(yè)證直接成為企業(yè)正式員工。

3 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地特色管理方法和經(jīng)驗(yàn)

3.1 校企融合，建立“六同”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校建立校外實(shí)習(xí)基地主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，同時(shí)可以發(fā)揮教師“產(chǎn)、學(xué)、研”等方面的重要作用，校企融合，建立“六同”人才培養(yǎng)模式學(xué)校按照“世界一流的職業(yè)院校”的建設(shè)目標(biāo)，致力于汽車(chē)職業(yè)人才培養(yǎng)，形成了“校企融合、教培一體”的辦學(xué)特色。學(xué)校與企業(yè)合作中，探索出校企“共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)資源建設(shè)、共同培養(yǎng)專(zhuān)兼職師資團(tuán)隊(duì)、共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理、共同開(kāi)展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)”的“六同”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)主體的“雙元化”，人才培養(yǎng)過(guò)程的“員工化”，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 深化校企合作，完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

利用學(xué)校人力資源優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。是一種以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，由學(xué)生所在的學(xué)校和學(xué)校合作企業(yè)共同完成；學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)這種校企合作的教育模式，建立起學(xué)校與社會(huì)更密切的聯(lián)系；廣泛進(jìn)行調(diào)研，選擇一流企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。有的課程聘請(qǐng)工廠資深工程師來(lái)校講課，按照準(zhǔn)員工進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。深化校企合作，通過(guò)校企合作、引企入校等方式，共建兼具生產(chǎn)、教學(xué)和研發(fā)功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在完成教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，面向社會(huì)提供服務(wù)。

4 長(zhǎng)汽高專(zhuān)校外實(shí)習(xí)管理的完善

4.1 關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)化管理

第一，長(zhǎng)汽高專(zhuān)校外實(shí)習(xí)管理一直以來(lái)對(duì)大批量，集中實(shí)習(xí)的管理有相關(guān)的、成熟的管理制度，但對(duì)零散的小型企業(yè)，個(gè)體企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生欠缺相關(guān)的管理制度，監(jiān)督不到位，學(xué)生第3年的實(shí)習(xí)過(guò)程達(dá)不到隨時(shí)監(jiān)控。應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)管力度，形成實(shí)時(shí)監(jiān)控。第二，學(xué)生從一個(gè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)離開(kāi)后，到下一個(gè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的更新不到位，信息滯后，沒(méi)有一個(gè)完善的信息系統(tǒng)。應(yīng)該建立一個(gè)應(yīng)用完善的信息系統(tǒng)，從學(xué)生入學(xué)到最后畢業(yè)，學(xué)生所有實(shí)習(xí)單位都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)查到。實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)成績(jī)等所需所有資料一目了然，做到心中有數(shù)。

4.2 重點(diǎn)在于頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的工學(xué)交替的實(shí)踐形式。為了保證其順利進(jìn)行，該校現(xiàn)階段管理以校、院兩級(jí)進(jìn)行綜合管理。學(xué)校教務(wù)實(shí)習(xí)科主要負(fù)責(zé)宏觀管理，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，審批各項(xiàng)崗位細(xì)則，監(jiān)督、檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作情況，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第一，輔導(dǎo)員老師是學(xué)校的基層工作者，同時(shí)也是學(xué)生的頂梁柱。介于這種角色，輔導(dǎo)員老師在帶隊(duì)下廠的同時(shí)，多多加強(qiáng)其與企業(yè)各個(gè)部門(mén)的溝通，配合學(xué)校教務(wù)企業(yè)實(shí)習(xí)科順利完成學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)。第二，不斷地提高老師的綜合素質(zhì)。學(xué)生頂崗工作的同時(shí)也是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)企業(yè)入職培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)崗位培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在其工作崗位上最大發(fā)揮其聰明才智，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

4.3 加強(qiáng)工學(xué)交替的考核制度

學(xué)校與企業(yè)共同制定了學(xué)生工學(xué)交替的實(shí)習(xí)考核方法，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。企業(yè)考核占70%，學(xué)?？己?0%。企業(yè)考核內(nèi)容包括實(shí)習(xí)態(tài)度、工作質(zhì)量、崗位技能、現(xiàn)場(chǎng)管理、出勤情況等。學(xué)?？己宿k法是實(shí)習(xí)期間的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，這里的理論學(xué)習(xí)應(yīng)使用多元化的學(xué)習(xí)方式。即使企業(yè)進(jìn)行的人員培訓(xùn)或技能提升，也需要學(xué)校進(jìn)行的理論知識(shí)鞏固。通過(guò)生產(chǎn)一線的實(shí)踐，學(xué)生們強(qiáng)化職業(yè)技能，學(xué)到了工藝過(guò)程、現(xiàn)代企業(yè)的管理，工廠內(nèi)的師傅手把手的互動(dòng)教學(xué)模式也提升了學(xué)生們的實(shí)踐能力，使學(xué)生們盡快地掌握了操作技術(shù)，提升了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)力。把工學(xué)交替模式下頂崗實(shí)習(xí)的考核結(jié)果與就業(yè)推薦緊密聯(lián)系在一起，大大增強(qiáng)學(xué)生們的積極性，最終提升其自主就業(yè)能力。

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)日益更新的現(xiàn)階段，建立完善的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠增強(qiáng)學(xué)校的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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