小學數學有效教學策略探究

何千祥

【關鍵詞】 數學教學；有效；師生關系；教

學活動；應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0082—01

有效教學是教師不斷追求的教學目標。一節數學課是否有效，并非是看教師教學認真與否，或者學生學習認真與否，而是看學生在這節數學課中是否獲得了知識，是否取得了一定的進步。那么，如何實現有效教學呢？

一、構建和諧的師生關系

在傳統的小學數學教學中，通常都是教師傳授了什么知識，或者教師指導了怎么去做，學生只要按部就班地進行就可以了。所以在與學生的交流中，我們經常聽到“老師這樣說的”、“老師不讓這樣做”等話語。這種約束學生思想的做法對于學生的成長和學習能力的提升不利。所以，在有效課堂中，教師必須要端正自己的教學態度，尊重學生的想法，允許學生說出自己的看法和觀點。

數學是一門追求客觀的學科，每一道題的最終答案可能只有一個，但是解題的過程卻是多種多樣的。所以，教師不能直接否定不符合自己看法的思想或者做法，這會使得學生在困難面前失去信心。新時期的教師和學生應該是平等的，師生之間應該保持一種和諧的關系。教師要積極采納學生具有創新的想法或者建議。對于學生的想法，要給予表揚。即使學生出現錯誤，也要仔細地向學生講解為什么不對，以促進師生之間的互相信任和交流，促使學生對學習產生興趣。對于小學生來說，通常他們都是喜歡哪個教師，就會喜歡該教師所教的科目，所以構建和諧的師生關系至關重要。而且很多學生上課不積極，很大程度上是因為害怕自己答錯會受到懲罰或批評。為了解決這個問題，就需要教師在教學過程中要注意教育教學方法，即使學生答錯了也不要責罰，讓學生在學習的過程中無后顧之憂，敢于思考，敢于提出自己的想法。

二、設計多樣化的教學活動

首先是在課堂教學過程中，為學生提供參與實踐的機會。數學學習不是僅僅依靠思考或者動腦想就可以完成的，有時需要學生自己動手參與實踐。所以，教師在設計教學活動的時候，要從傳統的教師和學生的關系中轉變過來，要引導學生探索和研究知識。其實，參與實踐的過程是一個促進學生對于知識加深印象的過程，能夠讓學生在頭腦中形成新知識和新方法，獲得更高的數學體驗。

其次是調動學生參與課堂數學活動的熱情。力求學生參與到課堂教學中是教師力應實現的重要目標，也是衡量教學是否有效的關鍵所在。因為沒有學生的參與也就不存在教學，所以教師必須采取有效措施，調動學生參與課堂教學活動的熱情和積極性，使得學生能夠在有限的時間內獲得更多的知識和應有的發展。

三、注重知識運用

加強數學與生活實際之間的聯系，是當前新課改提倡的教學理念之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的聯系，應成為教師必須思考的一個課題。傳統教材與生活實際也有聯系，但相對來說，那種聯系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，傳統教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只是單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習失去了興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯系，不利于學生的思維的發展。為此，在教學中，教師要做好以下幾個方面的工作。

一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。

二是處理好封閉性與開放性的關系。通過一些開放性的練習，培養學生篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們解決問題的能力。

三是處理好多樣化與最優化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優化是不可避免的一組問題，教師應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優化解決問題的軌道上來，使得學生的思維螺旋式上升。

編輯：謝穎麗