如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力

鐘孟洪

摘 要 國外的許多研究成果證明，創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)能力成長有著重要的意義和作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，目前所實施的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及教育教學(xué)方法等已經(jīng)不能夠全方面地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是創(chuàng)新能力的需求。為了避免“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，高職院校需要積極引進(jìn)創(chuàng)新教育模式，吸收國外高等教育的精華，繼而有效開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞 國外高等教育 創(chuàng)新意識 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.004

Abstract Many foreign research results show that the cultivation of innovative awareness has important significance and role in the development of professional quality and comprehensive quality of students. With the accelerating pace of economic globalization， higher vocational education undertakes an important task of training innovative talents， the current implementation of the traditional education teaching idea and teaching methods have not been able to fully meet the learning needs of students， especially the innovation capacity of the demand. In order to avoid the phenomenon of "graduation is unemployment"， education of higher vocational colleges need to actively introduce innovative education mode， absorb the essence of foreign higher education， then effectively carry out the college education of innovative talents training mode.

Key words foreign higher education； innovation awareness； ability development

所謂創(chuàng)新，是建立在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對相關(guān)方式方法進(jìn)行變革，繼而達(dá)到最終目的。①簡而言之，創(chuàng)新活動是一項較為復(fù)雜的智力活動，當(dāng)高職院校的學(xué)生受到一定激勵時，會激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠繼續(xù)深入研究。從另一個角度來看，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的動力。高職院校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，當(dāng)成目前最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。目前來看，我國高職院校在實踐創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)的過程中遇到了諸多問題。②筆者將根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗，簡要分析目前高職院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作中所遇到的具體問題，并針對性地提出具體的解決方案。

1 現(xiàn)階段我國高職院校教育存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)模式的制約

人才培養(yǎng)模式主要指的是高職院校為學(xué)生構(gòu)建的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及知識結(jié)構(gòu)等，為了有效實現(xiàn)相關(guān)教育教學(xué)目標(biāo)而制定的模式。③

長期以來我國高職院校在教育教學(xué)過程中往往重視理論知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力。繼而使得高端技能型人才的培養(yǎng)缺失較為嚴(yán)重，在一定程度上產(chǎn)生了偏差。

由于我國長期以來實施的是應(yīng)試教育，盡管現(xiàn)階段已經(jīng)開始逐漸實施素質(zhì)教育，但是在教育過程中仍然存在“重講授、輕訓(xùn)練”等問題，在實踐內(nèi)容方面以及教育教學(xué)手段方面出現(xiàn)流于表面教學(xué)的問題，最終造成學(xué)生實踐能力差以及創(chuàng)新能力差等問題。

1.2實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法存在問題

實踐教學(xué)主要指的是在高職院校培養(yǎng)人才過程中，有計劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生帶入社會實踐中去，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。④畢業(yè)實踐是學(xué)生在校期間的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教育教學(xué)的整體質(zhì)量關(guān)系著畢業(yè)生能力的鞏固與提高。目前來看，高職院校很容易忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成此種現(xiàn)象的主要原因是畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)與畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在安排上的沖突。從另一個角度看，專業(yè)的技能培訓(xùn)較為側(cè)重對學(xué)生技能能力的培養(yǎng)，而缺少對學(xué)生擇業(yè)心態(tài)、從業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)核心能力的培訓(xùn)。在教育教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)和就業(yè)環(huán)境的訓(xùn)練等，使得學(xué)生在完成畢業(yè)實踐后無法從心態(tài)方面及素質(zhì)方面獲得有效提升（尤其體現(xiàn)在創(chuàng)新能力和意識方面），具體表現(xiàn)如下：

（1）對于沒有企業(yè)背景的院校來說，一般采用的是頂崗實習(xí)方法。此種方法主要依靠學(xué)生自覺踐行，在實施過程中具有一定難度，因此有部分學(xué)生利用此階段的教學(xué)時間來做畢業(yè)論文或求職，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。

（2）求職高峰期與畢業(yè)實踐安排相互沖突，管理不夠到位。目前來看，畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是學(xué)生求職的高峰期，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象使得學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，在一定程度上影響了學(xué)生參與畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的心態(tài)。⑤教師此時對學(xué)生的管理也無法完全到位，學(xué)生此時均積極參加招聘交流會，指導(dǎo)教師往往面臨的是無法進(jìn)行創(chuàng)新性畢業(yè)實踐的尷尬局面。

2 高職院校應(yīng)注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

不管是在科技方面，還是文學(xué)教育管理等方面，都需要面臨著創(chuàng)新，且此種創(chuàng)新行為大多是由具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才來有效實現(xiàn)的。⑥高職院校教育則是培養(yǎng)此類人才的主要平臺，高職院校的最終任務(wù)也是為國家和社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。⑦教育部曾明確指出，高職院校應(yīng)該堅持“德育為先、育人為本”的基本理念，培養(yǎng)出適合我國經(jīng)濟(jì)科學(xué)社會發(fā)展的人才，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)放在核心位置。從宏觀角度來看，提升一個國家或者一個民族的創(chuàng)新能力，需要依靠社會實踐者的積極參與，也需要依靠高層研究人員的努力。自從我國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)全球化越來越多地影響到了我國各個方面，企業(yè)要想站穩(wěn)腳跟，就必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識的人才，更需要此類人才來研發(fā)出更具有市場競爭力的產(chǎn)品和技術(shù)。企業(yè)要想走在同行業(yè)的前端，就必須努力搶占市場，用自己的先進(jìn)技術(shù)來滿足大眾的需求。從微觀角度來看，高職院校學(xué)生畢業(yè)之后則面臨著擇業(yè)問題，在自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，借助自己的專業(yè)能力將研究成果轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的社會生產(chǎn)力，繼而生產(chǎn)出一些具有突破性和創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品，將自己的才華充分發(fā)揮出來。高職院校在培養(yǎng)技術(shù)人才的過程中，不僅僅將一項專業(yè)技能傳授給學(xué)生，還要將其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識充分激發(fā)出來，使其成為行業(yè)的佼佼者。⑧

3 吸收國外先進(jìn)教育理念，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力

3.1 創(chuàng)造良好的實踐創(chuàng)新環(huán)境

國外高等教育對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重視，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)均營造了一個較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，國外高等教育把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)成是一種理想來追求。高校教師首先要具備良好的綜合素質(zhì)能力，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力思維充分重視起來，并且將大學(xué)生創(chuàng)新能力以及獨立實踐能力進(jìn)行重點培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，教師需要掌握好方式方法，充分遵從創(chuàng)新的基本規(guī)律及特點等，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。以美國為例，其本身的歷史不夠悠久，技術(shù)經(jīng)驗等都不夠豐富，但是其經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常快速，其中最重要的一點就是對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)非常重視。在高等教育教學(xué)過程中，將學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)成是一種生存能力，在現(xiàn)階段變幻莫測的信息技術(shù)發(fā)展過程中能夠快速獲得最為前沿的知識，且將此類信息知識進(jìn)行篩選，從中尋找出對自己有用的知識。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾明確指出：“教育的進(jìn)步是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中因為注入了創(chuàng)新元素，所以增強(qiáng)了后續(xù)發(fā)力的動力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好的環(huán)境。⑨

3.2 提高學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

在高職院校中，實踐創(chuàng)新是其主要活動之一，需要通過不斷的社會實踐，才能夠?qū)崒嵲谠诘靥岣呗殬I(yè)能力。高職院校應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，在教育過程中重視學(xué)生的動手實踐能力，尤其是在綜合性以及設(shè)計性較強(qiáng)的科目學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維能力。職業(yè)技能競賽活動的開展能夠喚醒學(xué)生的斗志，還能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力。⑩教師在鼓勵學(xué)生主動參加職業(yè)技能競賽之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及企業(yè)的基本需求等進(jìn)行個性化的培養(yǎng)工作，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識能夠得以優(yōu)化。

3.3 積極探索多樣性的畢業(yè)實踐模式

高職院校本身的畢業(yè)實踐設(shè)計屬于技術(shù)范疇之內(nèi)，相比普通高等教育院校來說，高職院校在難度的設(shè)計方面有較大不同。高職院校需要注重培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力，對現(xiàn)場的技術(shù)問題進(jìn)行多樣性的訓(xùn)練，通過多樣化的實踐能力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力等方面還有待加強(qiáng)，需要吸收國外高等教育的先進(jìn)理念來加以提高，將高職院校的主要優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐創(chuàng)新能力。

注釋

① 趙臨龍.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育實踐教學(xué)體系實踐研究——以安康學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，2013.27（10）：84-87.

② 劉鵬，韓丹，宋磊等.高等院校創(chuàng)新教育實踐案例的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2015.16（8）：10.

③ 藺海蘭，魏曉偉，丁士華等.面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺建設(shè)理論與實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2015.15（12）：413-415.

④ 童清.實驗實訓(xùn)室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)趨同研究[J].職教論壇，2011.16（30）：76-78.

⑤ 孫暢.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2014.33（1）：247-251.

⑥ 魏龍，張國東.高職制冷與空調(diào)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].制冷與空調(diào)（四川），2011.25（2）：191-195.

⑦ 許志剛，劉智敏，字富庭等.大學(xué)生課外科研訓(xùn)練的探索與實踐[J].大學(xué)教育，2013.18（18）：20-21.

⑧ 夏炎.廿載韶華 碩果累累——北京師范大學(xué)“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐記[J].科學(xué)中國人，2012.16（9）：68-71.

⑨ 黃寧陽，張紅梅，葛俊等.國外高等教育實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)與借鑒[J].教育教學(xué)論壇，2013.11（2）：218-219.

⑩ 張國良.4F學(xué)生管理模式在校園文化平臺中對高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究[J].教育與職業(yè)，2013.10（15）：35-36.