鄉鎮初中七年級學生寫作興趣的激發策略研究

鄒華

摘 要 濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，而強烈的求知欲可以促使學生積極地探索，形成創造性思維的內在動力。要學好一種東西，興趣是至關重要的。寫作興趣是指學生在習作中的主動愿望，是學生在獲得寫作知識的基礎上進行創造性寫作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生寫作的內驅力，也是提高寫作水平的一個重要途徑。寫作的目標設定，應把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿寫，愛寫，樂寫。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

關鍵詞 寫作 興趣 策略 初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0093-02

《語文課程標準》明確指出：“注重激發寫作興趣”。興趣是推動人們求知的一種力量。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”目前七年級學生對作文感到傷腦筋，甚至畏懼。這正是由于孩子們對單調枯燥的作文教學產生厭惡、缺乏興趣所致。當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事，就會涌向筆端，從而自覺地主動寫作，文章也富有真情實感。所以教師在作文教學中要順應學生這一心理特征，講究學生作文的趣味性，激發學生的作文興趣，使學生自覺地作文。七年級作文不僅是小學作文的延伸，也是整個中學階段作文訓練的重要基礎。如何激發學生的寫作興趣，是我們語文教師關注的一個重要課題。在作文教學中培養學生寫作興趣，必須鼓勵學生寫作，不斷激發他們喜愛寫作的熱情。為此，構建激發寫作興趣的“觀察激趣——以說促寫——片段習作——模仿成文”教學流程，教給學生有序觀察的方法，樹立學生的寫作自信，強化寫作訓練技巧，達到實現新課程改革背景下“大語文教學觀”的目標。

一、筆頭訓練是激發學生習作興趣的基礎

雖然七年級學生經過小學四年的作文訓練，已積累了一定的作文基礎，但是能真正把一篇文章寫得通順、事情表述清楚的寥寥無幾，這在我們農村初中作文教學中存在的一個癥結。對于一篇作文，有三分之一的學生作文語句不通順，標點不正確，字數達不到要求；有三分之一的學生言之無物，內容空洞；剩下的幾個能按照老師的要求去做，寫得還算不錯。面對這種現狀，只能從基礎抓起，慢慢培養他們的寫作興趣。

二、口語交際是培養學生習作興趣的手段

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。口語交際訓練訓練和筆頭表達訓練相結合，對于激發學生寫作興趣和提高學生寫作水平是大有裨益的。口語交際訓練，我主要從以下幾個方面進行：一是利用課前五分鐘讓學生到講臺前演講，以提高學生的語言表達能力，豐富其詞匯。具體做法是：要求學生利用課余時間搜集警句、詩詞佳作，課上談談對它們的認識、感想和體會；講完后，認真進行整理，去粗取精，規范地寫在語言積累本上，供大家借鑒、學習。二是精心設計課堂問題。教師應根據每節課學習目標、教學重點及教學難點，設計具有層次性、差異性的問題，讓學生去討論，去質疑，去答疑。這樣一來，既訓練了學生的思維能力，又通過反反復復的“說”，提高了學生對作文語言的運用能力。三是利用語文課外活動，以報告會、學習心得交流會、故事會、朗誦會和演講會等多種形式訓練學習“說”的能力。

曾記得，在一次作文公開課上，我讓學生對自己的親人或其他人也說說心里話。我班的一個小女孩想和一位同學說說心里話，問我真的可以說嗎？我把她拉到了那位同學面前說：“世界上真誠的話語最能打動人，說吧！”小女孩說：“李小明同學，請你以后不要對我那么好了。”我和同學們都呆住了。李小明同學遲疑了一下說：“我對你好還不行嗎？”小女孩說：“我以前傷害過你，你媽媽找我說了以后，我知道自己錯了。”李小明同學如釋負重，說：“我知道你不是故意傷害我的，我不怪你。”這時小女孩的眼淚流了出來，李小明見了也哭了起來。我趕緊上前安慰他們說：“老師為你們彼此有這樣的好朋友而感到高興。擁抱一下好嗎？”兩個孩子抱在一起，全班同學為她們鼓掌。我抓住機會趕緊又說：“老師為你們同學間的寬容所感動，能把這件事的前后經過寫下來嗎？其他同學也把想對別人說的心里話寫一寫，好嗎？”孩子們非常高興，絲毫沒有覺得難。

三、讀寫結合是保持學生習作興趣的秘訣

葉圣陶先生指出：“讀寫是兩種能力、兩種活動，相輔相成”，“學生讀得好，才能寫得好”，“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長”。可見，習作教學應與閱讀教學緊密結合，引導學生充分地閱讀范文，深入地與文本對話，從讀中悟出寫作的門徑，學習作者謀篇布局、遣詞造句的方法，不斷地從閱讀中積累寫作的養料和技巧，在充分理解語言文字的基礎上學習運用，厚積而薄發。要讓學生知道閱讀與寫作的重要性，明白“閱讀是作文的基礎，好像蜜蜂采花，而作文則好像蜜蜂釀蜜。”的道理，從而主動把閱讀中學到的寫作技能運用到自己的作文中去，不斷經歷“讀進去”到“寫出來”的寫作實踐過程。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

首先，我經常利用輔導課讀好的文章給學生聽，學生聽完后，我會讓他們說說自己的收獲。學生可以從多方面談談，如：用詞用句、事例的選擇等。這樣，學生在評價的同時也是一種提高。其次，當遇到一些好的詞語、句子時，我會讓他們記到摘抄本上，以作積累。再次，建議學生每天節約5角錢，一星期或者兩星期買一本書。為了節約錢，我建議學生可以買“過期”的雜志，雖然版本過期了，但知識是不過期的，內容一樣看。然后，書買來后，要求小組成員兩天一交換書本；最后，一個月評一次“閱讀之星”，頒發獎品。

參考文獻：

[1]白清學.激發興趣調動積極性[J].讀寫算（教師版），2008，（6）：134.

[2]王超.激發學生興趣調動學生的積極性[J].課程教育研究，2012，（5）.

[3]肖廉.淺議如何激發七年級學生寫作的興趣[J].新課程（中旬），2012，（6）.