安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及改革模式探討

栗婧

摘要：本文對(duì)目前安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了目前實(shí)習(xí)中存在的共性問(wèn)題，提出評(píng)分機(jī)制改革、集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，專題匯報(bào)模式等多種實(shí)習(xí)改革措施，為安全工程專業(yè)建構(gòu)實(shí)踐性教學(xué)體系培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了更好的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：安全工程；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；改革模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0125-02

實(shí)踐性教學(xué)是安全工程專業(yè)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要組成部分，具體包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，這三次重要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)各大高校一般都安排在大學(xué)的第四、第六學(xué)期末和第八學(xué)期初，實(shí)習(xí)時(shí)間一般均為三周左右，旨在通過(guò)不同階段相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)從感性到理性，最終達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，獨(dú)立分析和解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力[1，2]。因此，實(shí)踐性教學(xué)是從書(shū)本到實(shí)踐、從理論知識(shí)分析到解決工程實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，是應(yīng)用和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)掌握和應(yīng)用情況的重要手段，是達(dá)到安全工程培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，在加深學(xué)生知識(shí)理解、鞏固專業(yè)理論知識(shí)、增強(qiáng)獨(dú)立動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面起著積極的作用[3]。本文對(duì)安全工程系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式的改革進(jìn)行了探討。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式一般是組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、工程現(xiàn)場(chǎng)、科研機(jī)構(gòu)大型試驗(yàn)場(chǎng)所、救援指揮中心或安全類展館等場(chǎng)所參觀實(shí)習(xí)，每個(gè)班級(jí)由1～2名指導(dǎo)教師帶隊(duì)，以現(xiàn)場(chǎng)講解-學(xué)生參觀的模式進(jìn)行，最后由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，教師評(píng)定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)的模式進(jìn)行。然而這種走馬觀花式集中實(shí)習(xí)的模式，在現(xiàn)如今對(duì)安全專業(yè)人才的要求和培養(yǎng)上，顯露出許多弊端，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量及效果急劇下滑。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較少，目的性不強(qiáng)。由于實(shí)習(xí)都是在學(xué)期末開(kāi)始，學(xué)生已經(jīng)完成這個(gè)學(xué)期課程的學(xué)習(xí)和考試，且實(shí)習(xí)考核方式以提交實(shí)習(xí)報(bào)告為最終成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力不大。同時(shí)實(shí)習(xí)期間現(xiàn)場(chǎng)參觀比較連續(xù)，一般很少或不安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在參觀之前對(duì)所要了解的企業(yè)的工藝流程、相關(guān)安全知識(shí)等了解不充分，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不知道重點(diǎn)問(wèn)題在哪里，學(xué)習(xí)缺乏目的性。

2.被動(dòng)參觀導(dǎo)致主觀學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般設(shè)置在本科生未學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，學(xué)生本身對(duì)相關(guān)專業(yè)工藝及安全知識(shí)不了解，導(dǎo)致學(xué)生參觀時(shí)比較盲目、被動(dòng)，沒(méi)有目的性，不知道該看該學(xué)什么，不知道和自己專業(yè)息息相關(guān)的知識(shí)到底在哪里。另一方面在參觀工礦企業(yè)等現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程中，學(xué)生人數(shù)眾多，且現(xiàn)場(chǎng)噪聲比較大，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)工作人員在講解過(guò)程中，大部分同學(xué)聽(tīng)不到工作人員對(duì)工藝流程等方面知識(shí)的介紹，再加上本身對(duì)專業(yè)知識(shí)的不了解，參觀速度又比較快，這種快速的看-聽(tīng)-記流水模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)只有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，而無(wú)法理解和切身體會(huì)整個(gè)工藝運(yùn)行的流程，更無(wú)從發(fā)現(xiàn)在工藝以及運(yùn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，最終導(dǎo)致參觀后僅僅是去過(guò)某企業(yè)或某現(xiàn)場(chǎng)的模糊印象，增長(zhǎng)對(duì)企業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)，而未真正深入學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法難以評(píng)判學(xué)生實(shí)習(xí)中收獲。實(shí)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，也是學(xué)生最關(guān)心的部分，它的評(píng)定方法直接影響到學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)。成績(jī)考核方式單一，缺乏明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)松懈、敷衍了事，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革模式探討

上述問(wèn)題的存在，使得認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)預(yù)期目的。而實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。因此，為了更好的提高實(shí)習(xí)效果，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革模式探討如下；

1.評(píng)分機(jī)制規(guī)范化。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核方式為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中的總體表現(xiàn)和撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告。平時(shí)的表現(xiàn)為實(shí)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性、認(rèn)真性及出勤率等方面，具體分?jǐn)?shù)實(shí)際取決于在帶隊(duì)老師心中的印象，具有很大的主觀性和不確定性。而撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告主要分概述、具體實(shí)習(xí)場(chǎng)地情況、實(shí)習(xí)收獲和體會(huì)幾大部分，模式固定。由于實(shí)習(xí)是集中實(shí)習(xí)，所以這幾部分內(nèi)容相似度太高，在實(shí)習(xí)報(bào)告中很難體現(xiàn)出個(gè)人具體的收獲，也難以評(píng)定分?jǐn)?shù)的高低，而且學(xué)生在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)有互相抄襲現(xiàn)象。因此探索和規(guī)范認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的考評(píng)機(jī)制非常重要，既應(yīng)該能公平、公證反應(yīng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的成績(jī)，又能對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程起到監(jiān)督和積極促進(jìn)的作用。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，認(rèn)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的構(gòu)成機(jī)構(gòu)和成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該包括如下幾部分。

2.小組知識(shí)競(jìng)賽。為了增強(qiáng)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)的趣味性，豐富實(shí)習(xí)中單一的參觀講解模式，在實(shí)習(xí)中安排小組知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)分組知識(shí)競(jìng)賽的方式，將枯燥的理論知識(shí)和活潑的比賽形式相結(jié)合，集知識(shí)、教育和趣味性于一體，使大家在積極參與的過(guò)程中不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.專題匯報(bào)。實(shí)習(xí)參觀結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)有關(guān)安全專題匯報(bào)，內(nèi)容可以是危險(xiǎn)因素辨識(shí)，安全管理、安全文化、安全措施等。要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言組織表達(dá)在實(shí)習(xí)單位中發(fā)現(xiàn)的安全問(wèn)題，以及安全問(wèn)題的解決方案。

4.及時(shí)討論。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，了解現(xiàn)場(chǎng)具體崗位的日常工作內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)工作中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，以及問(wèn)題的處置方式，應(yīng)當(dāng)在參觀后及時(shí)組織學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)講解人員進(jìn)行討論和交流。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的當(dāng)堂授課和現(xiàn)身說(shuō)法的方式，有助于學(xué)生了解所在實(shí)習(xí)場(chǎng)所的工藝流程、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)有害因素、主要危險(xiǎn)源、安全措施及安全管理等內(nèi)容。增加學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)工作人員討論與互動(dòng)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更好的加深對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工藝以及相關(guān)安全知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)。

5.充分做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。提前編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，并與實(shí)習(xí)前5周向?qū)W生下發(fā)實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)教材，并指出參考書(shū)目。一方面讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)以及實(shí)習(xí)中應(yīng)掌握的基本知識(shí)有整體的了解，另一方面也給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。在具體每次實(shí)習(xí)之前，要開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)安全紀(jì)律，實(shí)習(xí)單位介紹，各實(shí)習(xí)場(chǎng)所實(shí)習(xí)目標(biāo)，成績(jī)?cè)u(píng)定方法，實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)。

6.集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。我國(guó)高校實(shí)習(xí)的安排一般都比較集中，分別在第二、第四、第六學(xué)期末，在學(xué)期中間沒(méi)有實(shí)習(xí)。國(guó)外高校的實(shí)習(xí)安排非常頻繁，幾乎是一個(gè)月就要到現(xiàn)場(chǎng)去一次，暑假的時(shí)候幾乎所有的學(xué)生都在實(shí)習(xí)，甚至有的課程只在學(xué)校上課一到兩年，剩下一到兩年便是到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)教學(xué)是非常重要的，理論知識(shí)只有與實(shí)踐相結(jié)合，并應(yīng)用于指導(dǎo)實(shí)踐，才具有理論和工程意義，才能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增加對(duì)專業(yè)的興趣，并在理論學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，建議實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該分時(shí)間分批次多次安排，保證集中實(shí)習(xí)與課程中的分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、開(kāi)拓眼界、加深對(duì)理論和專業(yè)知識(shí)理解重要手段，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，其在大學(xué)生教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可或缺的[4]。但現(xiàn)階段由于教學(xué)方式、考評(píng)方式、引導(dǎo)方式等種種問(wèn)題的存在，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果往往不佳。因此，鑒于實(shí)踐性教學(xué)的重要性，作為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)單位不僅要對(duì)安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)給予足夠的重視，還必需全力確保實(shí)習(xí)效果，不斷探索實(shí)習(xí)改革創(chuàng)新模式，以期實(shí)踐性教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)教育中達(dá)到應(yīng)有的預(yù)期目標(biāo)，發(fā)揮更大的作用，為社會(huì)培養(yǎng)具有更高創(chuàng)新精神和更高專業(yè)素質(zhì)的安全復(fù)合型人才。

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