基于大職教觀角度分析現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建

李樹偉　張君

摘要：在過去的很長一段時間之內(nèi)，為了滿足我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的需求，國家積極鼓勵院校培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)和能力技術(shù)型人才。但是目前我國社會發(fā)展已經(jīng)進入了一個全面轉(zhuǎn)型的新時期，這對人才的綜合人素質(zhì)提出了更高的要求。因此當前的職業(yè)教育體系必須要創(chuàng)新理念，實現(xiàn)理論教育與職業(yè)教育的結(jié)合統(tǒng)一，提高職業(yè)院校學(xué)生的社會適應(yīng)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)道路。本文深入分析了現(xiàn)代職業(yè)教育體系中存在的不足，并提出了在大職教觀理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育觀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大職教觀；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；構(gòu)建策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0215-02

現(xiàn)如今，社會對人才的要求已經(jīng)出現(xiàn)了很大的不同。素質(zhì)教育要求我國教育體系不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識水平，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，打造全方面、綜合性的人才。職業(yè)教育體系是我國現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，為了培養(yǎng)新時代所需要的人才，職業(yè)教育體系一定要走出傳統(tǒng)教育理念的瓶頸，從大職教觀的視野角度出發(fā)，深入了解新時期我國進行職業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的，找到當前我國職業(yè)教育體系中存在的缺點和不足，并針對這些問題作出改良和改革，找到我國構(gòu)建新時代職業(yè)教育體系的有效途徑，為我國的社會發(fā)展與建設(shè)提供更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、大職教觀的基本教育理念

大職教觀是一種更加廣泛的職業(yè)教育理念，它將職業(yè)教育體系的構(gòu)建立足于國際職業(yè)教育的發(fā)展。在透徹分析當前國際職業(yè)教育體系的發(fā)展形勢后，結(jié)合當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢和走向，判斷當前社會中所需要的職業(yè)人才類型，以此確定我國新時期內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)的核心理念和方法。總的來說，大職教觀非常注重職業(yè)教育體系中的課程構(gòu)建和人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的經(jīng)濟、文化、政治等外部條件的適應(yīng)性。因此，大職業(yè)觀最突出的特點表現(xiàn)為它的適應(yīng)性，它可以確保學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會的需求相一致，為學(xué)生的就業(yè)和將來的發(fā)展提供保障?？梢哉f，大職業(yè)觀所涵蓋的范圍十分廣泛，它可以同時滿足國家社會經(jīng)濟發(fā)展、社會群體以及職業(yè)個體這三個層面的需求，因此大職業(yè)觀視角下現(xiàn)代化職業(yè)教育體系可以培養(yǎng)出技術(shù)能力高、工作能力強的高素質(zhì)人才。

二、大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的策略

（一）對現(xiàn)有的職業(yè)教育課程體系進行全年的改良

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建需要與當前我國的經(jīng)濟發(fā)展形式相互適應(yīng)，實現(xiàn)職業(yè)教育與社會產(chǎn)業(yè)之間的良性互動與合作?，F(xiàn)階段想要滿足經(jīng)濟發(fā)展的形勢需求，確保我國能夠在更短的時間內(nèi)完成經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，就必須要充分地明確當前我國社會與經(jīng)濟發(fā)展的主要方向，透徹分析當前我國經(jīng)濟發(fā)展過程中需要的人才類型，并在此基礎(chǔ)上對當前高職院校進行人才培養(yǎng)課程體系進行調(diào)節(jié)?，F(xiàn)如今，我國社會已經(jīng)全面進入信息化階段，企業(yè)所需要的人才一定要掌握比較熟練的計算機操作技術(shù)，從簡單的辦公自動化操作，到復(fù)雜計算機工程的處理?？梢?，當前在我國各項產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化升級的大背景下，職業(yè)教育體系中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息化技術(shù)和高端科學(xué)技術(shù)，在課程結(jié)構(gòu)中適當?shù)卦黾永碚撝R的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生理論能力與實踐能力的共同進步，有效緩解當前我國存在高尖專項人才不足的問題。同時，隨著第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)類產(chǎn)業(yè)必定成為將來我國民眾消費的主流，而該領(lǐng)域內(nèi)的專項從業(yè)人員也會出現(xiàn)不同程度的稀缺。為此，現(xiàn)代化職業(yè)教育應(yīng)該逐漸放開傳統(tǒng)學(xué)歷教育的局限，滿足廣泛群眾的需求，進一步擴充教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)的相互協(xié)調(diào)。

（二）注重強化職業(yè)教育體系中的心理健康教育

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展在給人們的生活帶來了更多便利的同時，也給學(xué)生造成了更加巨大的心理壓力。以高職院校的學(xué)生為例，經(jīng)過專業(yè)職業(yè)教育之后，雖然學(xué)生們掌握了較高水平的職業(yè)技能，但是在就業(yè)的過程中，由于理論知識掌握不扎實、專業(yè)與就業(yè)目標不相符等問題，高職院校學(xué)生的就業(yè)之路并不平坦，因此學(xué)生們往往承受著較大的心理壓力，久而久之就會形成心理健康層面的問題。為了有效解決這種問題，大職教觀視野下的職業(yè)教育體系，一定要注重強化對學(xué)生心理問題的引導(dǎo)，積極開展與學(xué)生的實際狀況相符合的心理健康教育課程，為學(xué)生提供正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)。此外，為了幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生在更短的時間內(nèi)適應(yīng)社會生活的節(jié)奏，現(xiàn)代化職業(yè)教育體系要求學(xué)校將職業(yè)教育與普通教育進行合理地協(xié)調(diào)和融合，開展適當?shù)穆殬I(yè)啟蒙教育。并且職業(yè)人對職業(yè)的感情、認識和態(tài)度等基本素質(zhì)的培養(yǎng)不僅要在啟蒙教育階段進行，還要在其他層次的職業(yè)教育與普通教育之中進行融合和訓(xùn)育。職業(yè)啟蒙教育是指學(xué)生在接受普通教育的過程中，融合職業(yè)教育課程以及勞動實踐課程的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生在入職工作之前提前明確工作的主要意義和目的，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)生涯中可能出現(xiàn)的問題，并及時加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)其正確的職業(yè)感情、認知、態(tài)度。

（三）構(gòu)建完成的職業(yè)教育體系

第一階段是要進行職業(yè)準備教育，也就是為學(xué)生提供直接面向就業(yè)的教育和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠滿足社會的需求，學(xué)有所長，并保持這種長處的優(yōu)勢，增加就業(yè)的籌碼。為此，我國要建立與初中以上普通教育相對應(yīng)的職業(yè)準備教育。將職業(yè)準備教育劃分為：初等、中等、高等、應(yīng)用本科、專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)教育這幾個等級。從目前的發(fā)展情況來看，我國區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展不平衡，因此我國偏遠地區(qū)的職業(yè)教育大部分為初等職業(yè)教育，中、高等職業(yè)教育處在職業(yè)教育體系的核心位置，應(yīng)用本科職業(yè)教育具有一定的發(fā)展空間，而專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)教育正處在起步階段，需要更進一步的探索與發(fā)展。

第二階段是要進行職業(yè)繼續(xù)教育，它是指在學(xué)生就業(yè)之后進行的職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)等非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，對就業(yè)人員而言這屬于再教育。現(xiàn)代社會發(fā)展快速，為了適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏，職業(yè)人員需要不斷地提升自己的技能，加強對新知識、新技能的學(xué)習(xí)；此外，轉(zhuǎn)崗和失業(yè)人員更加需要對新崗位技術(shù)有所掌握。職業(yè)教育需要對自身進行突破，改變原有的教育方針和教育措施，將準備教育與繼續(xù)教育進行有機結(jié)合，進而為職業(yè)人提供專業(yè)的短期培訓(xùn)。根據(jù)不同的培訓(xùn)水平，職業(yè)繼續(xù)教育可以分為初級、中級和高級培訓(xùn)，但是在職業(yè)繼續(xù)教育之中所包含的問題不止這些。比如，各個階段的繼續(xù)教育與準備教育溝通不暢、職業(yè)培訓(xùn)層級銜接不暢等。為此，需要更進一步地發(fā)展職業(yè)教育，充分發(fā)揮職業(yè)院校的資源優(yōu)勢，將職業(yè)院校作為參與主體，使其與社會上的培訓(xùn)機構(gòu)進行有機融合，使兩者之間更進一步地銜接和互助，進而使職業(yè)繼續(xù)教育能夠滿足更多人的多元化需求。

（四）注重強化職業(yè)教育的理論培訓(xùn)

首先，職業(yè)教育依稀需要幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)技術(shù)的目的和意義，并了解技術(shù)的應(yīng)用理念，增強知識應(yīng)用的有效性，實現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育與普通基礎(chǔ)教育的相互結(jié)合。一方面，新型職業(yè)教育體系要求學(xué)生在啟蒙階段對職業(yè)有一定的認識和了解，以此培養(yǎng)學(xué)生對知識技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生正視所學(xué)習(xí)的技能。另一方面需要學(xué)生掌握扎實的文化基礎(chǔ)，以保證使用技能的準確性，因此職業(yè)啟蒙教育與普通教育之間的融合是必不可少的。在進行普通教育的過程中，不同的學(xué)科應(yīng)該承擔相應(yīng)的職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容，根據(jù)不同的側(cè)重點來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、意識和價值觀。

其次，現(xiàn)代化職業(yè)教育體系需要以高等預(yù)科教育為基礎(chǔ)，并全面融合中高等普、職教育的教學(xué)理念和內(nèi)容。目前我國的傳統(tǒng)教育體系并沒有實現(xiàn)高等教育的全面普及，因此中等教育結(jié)束之后，學(xué)生或是展開職業(yè)生涯，或是選擇高等教育，這極容易導(dǎo)致中等教育和高等教育出現(xiàn)斷層，為此我國需要為學(xué)生提供相應(yīng)的高等預(yù)科教育，將其面向具有敘述深造需求的中職畢業(yè)生，使其在進入普通高校前得以過渡，進而更好地適應(yīng)高校教育。同時，大職教觀視角下現(xiàn)代化職業(yè)教育體習(xí)的構(gòu)建，需要以院校聯(lián)合為基礎(chǔ)，實現(xiàn)高等普、職教育的相互聯(lián)合。這種途徑有利于職業(yè)教育與企業(yè)進行集團化合作，進而獲取更多的教育資源，更好地開展職業(yè)教育?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而實行院校聯(lián)合則是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。職業(yè)院校和普通院校要發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供充足的實踐經(jīng)驗，從而更為有效地培養(yǎng)出新一代滿足社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、結(jié)語

總而言之，大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建將全面提高職業(yè)人才的適應(yīng)能力和個人素質(zhì)，將我國的職業(yè)教育帶入到一個全新的發(fā)展階段，為社會培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、創(chuàng)新能力高的復(fù)合型人才。文中以大職教觀角度出發(fā)，提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的相關(guān)策略，希望與相關(guān)工作人員共勉。

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