淺談提高環境工程專業實踐教學質量的方法

潘文斌 占昕 鄭鵬

摘要：環境工程專業的實踐教學是整個教學過程的重要組成部分，對于學生的實踐能力培養與及畢業生滿足用人單位的要求起著重要作用。本文針對環境工程專業實踐教學中存在的問題，提出并探討了加強實踐教學和培養學生實踐能力的幾點措施。

關鍵詞：環境工程專業；實踐教學質量；實踐能力

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0180-02

自福州大學環境與資源學院成立環境工程專業以來，環境科學與工程系高度重視提高實踐教學，先后建設了19個校內外實習基地，主要有8個公司企業，6個污水處理廠，4個環境保護保事業單位和1個自來水廠。從認識實習，生產實習和畢業實習，這些校外實習基地的建設不僅增加了學生實習場所，同時拓展充實了他們的實習內容。校內實踐支撐體系的建設也為環境工程專業的學生提供了良好的實踐場所，主要包括新校區實驗室建設，實驗課程體系建設（包括三性實驗設計和開放性實驗設計），實驗教師培訓，SRTP科研訓練項目等。如對環境微生物學實驗內容進行改革，使環境微生物學實驗內容更符合環境工程專業的要求。該課程原由輕工學院教師承擔，由于其本身專業方向的限制，所開設的實驗內容更偏重于生工系學生所需掌握的實驗方法，而作為環境工程專業的學生來說，以后就業用人單位所需學生掌握的實驗方法和實驗知識，更側重于三廢處理過程中所需掌握的內容。因此，課程對實驗內容進行改革，對微生物的分析從原先的觀察酵母菌和真菌，改為觀察活性污泥及藻類，達到實驗效果與目的。通過校內和校外專業實踐支撐體系的建設，現有的實踐教學內容基本可以滿足學生實習實訓的需求，可以培養出合格的環境工程專業人才，但是離培養出高素質的創新型專業人才的要求差距甚遠。部分實習單位的指導教師反映我們的學生離實習單位的用人要求尚有很大的差距，在專業實踐技能方面尚待提高。要達到以上要求，擬從以下方面進行改進和實踐，不斷提高實踐教學質量。

一、實驗室實踐教學的改進和創新

首先應注重環境工程實驗裝置、設備的流程化組合。現有的實驗室已經購買了一定數量的單體實驗裝置，學生可以通過對單體實驗裝置的使用加強對各實驗裝置工程性的理解。但是需要注意的是現有的實驗裝置還可通過一定的有機組合、搭建成一個個完整的處理或凈化工藝，即具有流程性。如在水處理工程實驗室中，可以實現給水處理中的常規處理工藝和深度處理工藝，即混凝-沉淀-石英砂過濾工藝；也可以實現廢（污）水的初沉-生物處理-二沉處理，其中生物處理可以是常規活性污泥曝氣池、生物接觸氧化池或塔式濾池等形式。學生通過對這些實際處理工藝的運行操作，對整個工程、工藝以及設備的運作有一個更完整的認知和掌握[1]。

其次在實際的教學過程中，應合理組織綜合性實驗內容。現有的實驗內容可以分為基礎性實驗，專業性實驗和綜合性實驗。這三者之間具有由淺及深關系，前者是后者實現的基礎。應該針對某些具體廢水、廢氣，要求學生自行構思（包括實驗方法、實驗方案等的選擇）、設計并實際運行的處理工藝實驗，以便考察學生對環境工程學基礎理論的掌握程度和綜合運用知識進行整合創新的能力。目前我們應盡快完善水處理工程方面（包括給水和廢水）的綜合性設計實驗，同時可以考慮在綜合性實驗層次上讓學生充分結合自己的興趣、愛好以及對某些工藝、設備的理解程度與偏愛，挑選自己喜歡的實驗，當然這對于指導教師提出了新的要求，即在開設實驗的數量上、實驗內容的全面性上需作出充分的準備[2，3]。

第三應加快環境工程專業的計算機仿真系統的建設。根據部分院校近幾年來對計算機仿真系統在環境工程專業實踐教學中的應用效益評估，在環境工程專業的實踐教學中采用計算機仿真手段，對提高教學質量有非常明顯的效果[4]，學生的學習積極性和動手能力都得到較大的提高，尤其是仿真系統所提供的反復操作條件，為學生熟練掌握操作步驟和方法創造了有利條件，同時加深了對相關理論知識的認識。

二、實習基地建設和教學改革

首先由于我系校內實驗支撐體系相對偏弱，結合“產、學、研”發展的路子，并利用社會廣泛的資源和實踐基地，才能為我系學生創造盡可能多的實踐機會，以克服教學設備陳舊與不足的缺陷，因此校外實習基地建設的基礎性工作至關重要。在現有經費有限的情況下，因進一步精心挑選實習地點，兼顧考慮為學生就業，為學生畢業走向社會奠定基礎。以往為保障實習的有序進行和實習的質量，每年安排學生進行實習都提前著手將實習計劃及實習大綱發到各個學生手上，但沒有分發到各實習基地。我們應與各實習點加強聯系，并將實習計劃及實習大綱分發給校外指導老師，請他們結合實習單位的具體情況完善各實習教學計劃或大綱，增加或改進具體的實習內容，這樣可以保障整個實習過程順暢有序，為我們在有限的時間內完成實習任務提供了有利的保證。

其次實習總結方式宜多樣化。目前我系十分注重認識實習和生產實習過程中的準備和交流。在安排認識實習、生產實習時，在指導上采用三段式，即精心準備-加強指導-實習后交流。實習經驗交流會安排在單個或全部實習結束后。但目前的實習交流形式單一，基本是教師為主，學生為輔，學生被動學習的成份較大。可以考慮在以后的實習中開展實習分組，每個實習組分別介紹自己的對主要工藝的理解，暢談實習中的收獲和體會，發現存在的問題并提出改進設想。這種方式既能培養團隊精神，每組都不甘落后，都主動積極合作收集資料，動腦思考并拍攝各種圖片，互通有無，在制作PPT時各盡所能，以充分展示實習成果；又能提高實習效率使每組學生都能在最短的時間內對其他實習點的情況有所了解，并明確今后的學習目標，克服存在的問題和學生知識掌握存在的弱點[5]。

第三安排畢業生的畢業實習努力做到實習、設計、就業一體化。畢業實習是學生在學完所有的專業課和專業選修課之后的最后一次實踐環節。在安排畢業實習時，我們把它作為畢業設計的有機組成部分，同時按照學生就業意愿來對學生進行分組，目的明確，針對性強。另外，考慮到學生的就業，我們還采取允許一部分同學單獨實習的方式，讓他們到有意向接收學生的公司及與相關的環保部門，增大學生的就業機會。在以往的畢業實習工作安排中，我們往往注重對實習內容的安排，而忽略了對學生實習態度重視和教育。目前部分實習單位反映部分實習生存在事不關己，高高掛起的實習態度，沒有團隊精神，這種現象在野外監測和實踐中表現尤為突出。因此在畢業實習前，應進一步加強對學生的人文精神教育，保證實習階段的任務高效率的完成，同時給實習單位留下較好的印象，為基地建設添磚加瓦。

三、以綜合能力培養為宗旨，積極指導學生科技活動

孔子提出的“因材施教”考慮了學生個性差異的因素，而現有的教學計劃培養必定在一定程度上制約了部分學生能力的發揮，要培養學生的個性和創新能力，就必須給學生更多自由發展的空間和時間，尊重學生的自主選擇，尊重他們的個性化需求，將學生潛在的創造力誘導出來，因此學生科技活動的開展將極大促進其綜合能力和實踐動手能力的提高[6]。目前本科生大部分參加了SRTP科研訓練項目，但是相對來說，我系開展的與環境科學與工程相關的學生暑期社會實踐或創建綠色校園活動等實踐活動仍顯單薄，可以從以下方面著手：

1.鼓勵學生按照自己的興趣參與教師現有的科研課題研究，促進其綜合能力和實踐動手能力的提高；

2.積極組織學生參加專業性較強的暑期社會實踐，如流域環境調查及宣傳活動，增強了學生的社會責任感和對環境專業的熱愛。

總之，通過上述多種方法改變學生學習被動的狀態，使其扮演的角色從被動轉向主動，不斷改善我系環境工程專業實踐教學質量，以達到用人單位和實習單位對我系環境工程專業畢業生的實踐能力滿意的目的。但是需要指出的是加強實踐教學，提高學生實踐能力是一個長期的任務，需要不斷探索和完善。我們將不斷地總結實踐教學經驗，努力改善學生實踐條件，探索實踐教學的新途徑，加強學生實踐能力的培養，促進環境保護事業的發展。

參考文獻：

[1]鄭永紅，張治國，宋曉梅.加強環境工程專業實驗教學培養學生的實踐能力[J].實驗室科學，2007，（2）：58-60.

[2]張明泉，曾正中，陶燕，等.綜合性大學環境科學與工程學科實踐教學體系建設[J].高等理科教育，2005，（2）：112-115.

[3]華兆哲，陳堅，堵國成，等.以特色求創新以科研促教學-江南大學環境工程本科培養模式的研究與實踐[J].江南大學學報（人文社會科學版），2005，3（2）：69-73.

[4]孟慶建，何志勇，許寧.計算機仿真系統在環境工程專業實踐教學中的應用[J].化工高等教育，2004，（4）：66-68.

[5]楊景亮，沈洪艷，羅人明.環境工程專業實踐教學體系的改革與實踐[J].河北科技大學學報（社會科學版），2007，7（2）：96-99.

[6]宋志偉，董平，劉彥飛.環境工程專業培養學生創新能力的教學新模式[J].理工高教研究，2007，26（5）：124-125.