運用小組合作，提高初中信息技術課堂教學有效性

劉萍婷

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，小組合作學習方式在初中技術信息課堂上被廣泛運用。在小組合作學習的過程中，教師要充分引導學生在合作學習中互相交流，互相合作，積極完成學習任務，從而促進學習成績的提高。

關鍵詞：小組合作；初中信息技術課堂；學習效果

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0073-01

引言：隨著社會的進步和發展，一個人已經很難適應日星月異的發展速度了，那么在初中信息技術課堂中教師可以利用小組合作的學習方式來鍛煉學生的合作意識，培養學生的合作技巧，讓學生在小組合作學習的過程中更好的掌握知識，同時為今后踏入社會所需的人際交往能力、合作能力打下堅實基礎。

1.初中信息技術課堂運用小組合作的必要性

隨著社會的進步，合作意識及合作能力已經是每個人都應該具備的基本素質了。初中生正好處在一個身體和心理均在快速成長的一個時間段，人與人之間的合作有利于學生的身心健康成長。在初中信息技術課堂中使用小組合作學習的方式，不但可以使學生更好的學習知識，更能有效幫助學生智力成長；幫助學生塑造良好的個性，增強學生的團隊精神；在合作學習的過程中，還能有效培養學生的交流溝通能力[1]。因此，教師很有必要在初中信息技術教學課程中使用小組合作學習的方式，其可以在合作的過程中培養學生的學習積極性，提升學生學習興趣，營造一個良好的學習環境；同時合作學習還能幫助學生提升自信心，培養良好的心態，使學生的身心能夠健康成長。

2.運用小組合作提高初中信息技術課堂的有效性

2.1分析教材選擇小組合作教學內容

在初中信息技術教學課堂上，教學內容難易不一，且知識點較為繁雜瑣碎。在進行小組合作學習的過程中，必須首先明確學習任務，建立學習目標。在初中信息技術教學的過程中，教師應當起到主導作用，根據課堂教學內容，給學生安排相關的學習任務，促使學生將注意力放在完成任務任務上面，以此激發學生對于學習的欲望[2]。例如，教師在課程教學前，利用多媒體技術將準備好的課件及作品展示在學生們面前，促使學生可以快速融入到教學情景當中，這樣可以引起學生的好奇之心，學生在尋找問題答案的時候會有更高的積極性，在學習的過程中會更有動力，從而為后續的自主學習奠定了更堅實的基礎。教師應當根據學生的這種心理，有效的引導學生對課堂內容進行思考，自然的引出學習任務及學習目標。教師還應注意在問題的設計上要有助于學生進行合作學習。例如，在學習如何進行網頁制作的課堂中，就要求學生對網站做好設計及規劃的自我評價，在課堂上教師可以安排小組成員制作一個網站的任務，促使學生根據自身興趣，更好的展開合作學習。

2.2秉持科學的分組原則

有計劃的將學生進行分組是為了每個小組學生之間可以更好的交流互補，將每個小組的作用盡可能的發揮到最大。進行均勻的分組是為了使每個小組的學習水平盡可能的均衡，這樣有助于小組之間展開公平的競爭。在教學過程中教師在開展分組活動的時候可根據學生的平時的日常表現與學習態度來進行劃分，每組選擇5位學生。教師可以把全班學生的日常學習表現與學習態度依次平均劃分為五個不同的區間，然后再在每一個區間中分別挑選一位學生，組成一個小組。在分組的時候，教師要充分考慮到每一位學生的實際情況，例如學生的態度、能力、專長、性別等，以此來進行合理的劃分，以最終確定每個小組的學生。教師不宜將學生在每個小組中的角色固定住，應當讓每個學生適當的轉換自己的角色，這樣學生可以體驗到不同角色在小組中不同的作用，使得學生之間合作學習的效果更加顯著[3]。在分組都確定后，如有小組成員在學習中遇到困難，其他組員無法幫助其解決，教師應積極引導其他組員幫助有困難的組員解決困難；如果小組組員因為一些不可調節的因素導致無法合作完成學習任務時，教師應該對組員及時進行調換。因為小組合作學習不是流于形式的，真正重要的是組員之間合作學習的過程。

2.3開展小組合作評價

在初中信息技術課堂上，小組合作學習的過程中，教師應當合理的把控全局，科學調整每一個小組及小組成員的血蹄狀態，這樣才能夠保證小組合作學習的有效性。在小組合作學習結束后，教師應該對每個小組的學習任務完成度做出適當的評價，教師的評價對于學生來說是非常重要的，所以不能用簡單的“很好”“一般”“不好”來進行評價。因此教師在課前就要準備好對自己設計的學習任務的評價標準，這個評價標準也并非是固定的，它可以根據每個小組合作學習的效果做出調整[4]。同時，教師應該讓學生將小組合作學習過程中遇到的問題、感受及作品進行評估，借此對學生的學習能力、掌握的知識做出更完善的評價。另外，除了教師對學生小組合作學習做出評價外，還應指導組員間積極開展互評、自評，讓每個學生更加深刻的認知自身的優點和不足之處，并加已糾正，從而不斷完善小組合作學習方式。

3.結束語

小組合作學習在初中信息技術課堂上的效果明顯，顯著提高了課堂教學質量，小組合作學習不但可以培養學生的合作意識及團隊精神，在合作學習的過程中，組員們還可以相互交流學習心得，取長補短，進而提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]詹宋強.探析如何提高初中信息技術課小組合作學習的實效性[J].新課程（中學），2015，（11）：192-193.

[2]郭強，崔海慧.提高初中信息技術課堂教學有效性之對策探討[J].中小學電教（下），2013，（01），88-89.

[3]鐘靖龍.讓小組合作學習落到實處——如何提高信息技術課堂教學的有效性[J].中國教育技術裝備，2015，（14），111-112.

[4]李堅.提高初中信息技術課堂教學有效性的策略分析[J].吉林教育，2012，（19），46.

[5]張洪星，王煥芳.淺談如何提高初中信息技術課小組合作學習的實效性[J].中小學電教（下），2012，（10）：69.

（作者單位：四川省資陽市雁江區東峰鎮初級中學）