試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

鄭東卉

摘 要 在小學(xué)的語文教學(xué)當中，閱讀是最基本的教學(xué)內(nèi)容之一。如何在語文閱讀教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，是很多小學(xué)語文教師共同面對的問題。在語文閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中運用創(chuàng)新性思維對問題進行思考。目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上對于學(xué)生語文創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)沒有重視起來。本文將從創(chuàng)造性思維在小學(xué)語文閱讀中的重要性和培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造性思維的方法兩方面進行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新性思維培養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0016-02

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)當中的重點教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)任務(wù)中占的比例比較大。每一個小學(xué)生心里都有一個夢想，那就是希望在學(xué)習(xí)中自己扮演一個主動探索發(fā)現(xiàn)奧秘的人。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ)階段，閱讀是一項特別靈活的思考行為和教學(xué)活動，不可以將閱讀教學(xué)的模式規(guī)范在單調(diào)統(tǒng)一的標準教學(xué)方式中。所以在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)當中老師要引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的探索，追求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法

（一）在閱讀的同時提出問題

一位名人曾經(jīng)說過，比起解答問題，提出問題往往更重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提出問題，對閱讀中自己不理解的問題提出質(zhì)疑。想要學(xué)生在閱讀過程中自主疑問，就要讓學(xué)生對提問題這件事抱有積極的態(tài)度，只有學(xué)生積極地閱讀才會在閱讀中進行思考。思考就意味著對閱讀中的某些知識的看法不同，因為不同才會有自己新穎的想法。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中主動發(fā)問，提出質(zhì)疑。如人教版小學(xué)語文四年級第三單元語文課文“小木偶的故事”，老師先讓學(xué)生進行閱讀并要求學(xué)生在閱讀完以后將自己不理解的問題提出來。在閱讀完以后學(xué)生提出各種新穎的問題，如“為什么藍鼻子女巫能聞到空氣中傷心的味道？”“老木匠為什么讓小木偶出去？”“為什么小木偶不會向別人表示同情和關(guān)心了？”當學(xué)生提出問題時，表示學(xué)生通過閱讀課文在進行思考和質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題都不同，表示學(xué)生在發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生閱讀之前老師提出若干問題，就老師提出的問題學(xué)生進行思考，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的跳動，制約著學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

（二）主動參與課堂閱讀

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，因為小學(xué)生還處在孩童時期，在自主閱讀課文的過程和老師上課時難免會出現(xiàn)心不在焉的狀態(tài)，這時候老師要引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂內(nèi)容中去。引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考，在思考中發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的能力。如人教版小學(xué)語文五年級魏巍的“再見了，親人”這篇課文。老師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主的進行思考，如：同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在老師給你們5分鐘的時間思考一下，志愿者為什么稱朝鮮的人民為親人？”通過老師的引導(dǎo)學(xué)生會進行自己的思考，主動地參與到問題中去，發(fā)揮自己的思維能力，得到問題的答案。問題的答案往往不是統(tǒng)一的標準，學(xué)生會有很多不同的想法，老師要聽取所有不同的答案，并鼓勵學(xué)生多方面、多角度的思考，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中大膽想象

閱讀最吸引人的地方就在于每個人在閱讀的過程中想象和感受到的東西都不一樣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，老師應(yīng)該在學(xué)生閱讀過程當中引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。如上述的例子“小木偶的故事”老師可以在課堂結(jié)束前，言猶未盡的提出幾個問題讓學(xué)生自己在課下思考，如：小木偶會哭、會笑、會生氣以后遇到了什么樣的事情？小木偶最后有沒有回到老木匠身邊？這樣言猶未盡的問題可以使學(xué)生自己想象，學(xué)生的想象也許很離奇、很大膽，但這就是學(xué)生內(nèi)心最真實的想法，也是學(xué)生創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)。正確引導(dǎo)學(xué)生將大膽地思考融入到閱讀中，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要方法。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

閱讀是一種通過視覺感官傳入到心里的一種認知活動。通過閱讀可以增加學(xué)生的知識、拓展學(xué)生對于世界的認知，從而通過思考、疑慮開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。小學(xué)語文閱讀是小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，老師可以根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，通過閱讀語文來挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)新性思維，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型思維有著重要性：

第一，學(xué)生可以通過老師的引導(dǎo)對課文的思想內(nèi)容進行深一步的思考，在思考的過程中需要創(chuàng)新性思維作為基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生思考問題的方式等才會多元化和獨立化。

第二，創(chuàng)新性思維可以使得學(xué)生在閱讀中以不同的方式思考，可以看到其他人看不到的方面。在閱讀中運用創(chuàng)新性思維可以為學(xué)生提供豐富的想象思路，通過對不同思路的感受和總結(jié)，得出較新穎和獨特的答案。

第三，創(chuàng)新性思維可以促進學(xué)生自主閱讀課文，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并可以讓學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的過程中，增加自己的知識水平，為自己的創(chuàng)新性思維提供理論的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文閱讀中創(chuàng)新性思維有著很大的積極作用，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維對學(xué)生的形象思維和發(fā)現(xiàn)新事物的能力都有一定的提高。在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中老師要保護好學(xué)生的好奇心，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）