融詞于境悟情 鮮活詞語教學

費蓮

摘 要 教師在教學中常常只是讓詞作為一個冷冰冰的符號存在于學生的大腦中。這些詞并沒有真正融入學生的思維深層，沒有走進學生的心中，從而造成了學生在調用這些詞的資源時迷失了方向，導致會書寫不會運用。我認為只有讓詞深入到兒童的精神生活里去，擺脫詞的這種僵化現象，從而使閱讀教學中的詞語教學鮮活起來，靈動起來，豐富起來。

關鍵詞 詞語教學 生活情境 品評悟情

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0105-02

我們學校教研組嘗試著同課異構的教研方法。在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，朱老師是這樣教學“飽經風霜”一詞的。她出示課文中的新詞讓學生認讀幾遍后，便讓學生打開《詞語手冊》讀讀“詞語理解”一欄中詞語的意思，然后提問難一點的詞語意思。當問到“飽經風霜”一詞時，學生都能說出詞語的意思，至此，“飽經風霜”的教學畫上了句號。

張老師在教“飽經風霜”一詞時，他先讓學生認讀了三遍，然后說：“這位車夫才三十多歲，想象一下，他那飽經風霜的臉會是怎么樣的呢？”等大部分學生舉起了手之后，再請學生交流。有的說：“這個車夫才三十多歲，但他的臉又黑又瘦，顴骨高聳著，眼圈深深地凹陷下去，眼珠充滿了血絲，干燥的嘴唇上裂開血口子。”有的說：“這位車夫盡管只有三十多歲，但看上去已有六十幾歲了，骨瘦如柴，額頭上、眼角都布滿了密密的皺紋，亂蓬蓬的頭發像一把亂稻草，貼在臉上……接著，老師接過學生的話語說：“剛才，同學們描述車夫的臉生動形象，非常的逼真。那么，我們從‘飽經風霜這個詞中可以看出這位車夫的生活怎么樣呢？”“這位車夫一天下來或許一個錢也撈不到，因為有錢人看到他這模樣都不喜歡他。”“這位車夫的生活一定非常艱苦。”“這位車夫一定過著很不幸的生活，因為他連鞋子也買不起，或舍不得穿，大冷天的，光著腳在拉車。”“是啊，從一個‘飽字我們可以看出這位車夫在生活中一定遭受了許許多多的痛苦。他受夠了生活的磨難與艱辛。”張老師飽含深情地說，“只有飽受了苦難生活磨難的人才是這樣一副臉。現在請你結合自己平時的觀察積累進行小練筆。”學生當堂練寫，寫得有血有肉，形象飽滿，充滿感情。

當兩個班在完成用“飽經風霜”一詞來描述人物畫像時，我們發現張老師班的學生所運用的語言生動形象，富有感情。

從上述案例中可以看出，語言只有與精神同構了，才能真正在學生心靈中獲得持久的生命。那么，怎樣的詞語教學才能使學生更好地將課文語言內化為自己的語言，從而靈活恰當地運用呢？我在詞語教學中做了如下嘗試：

一、還原生活：融詞語教學于生活情境

在教學的時候，不要忘記生活是語文之源。還原生活，就是從學生的生活經驗入手，喚起學生頭腦中與詞語相關的表象和情感，使詞語內容與學生的生活經驗相對應，讓學生產生心靈的頓悟，獲得親切的感受。教師聯系學生的生活經驗，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂，利用學生生活中有過“舍不得”的經歷和體驗，打通詞義教學與生活相聯系的通道，讓學生在具體的生活情境中理解詞語，從而與文中角色的情感產生共鳴，收到了較好的教學效果。

二、對比凸顯：融詞語教學于品評悟情

案例：人教版三年級下冊《荷花》中的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

師：同學們覺得這個冒字用得特別美，老師也覺得美。誰嚼出“冒”的味道來了？你覺得怎么樣地長出來才叫冒出來？

生：我覺得使勁地長出來才是冒出來。

生：爭先恐后地長出來。

師：是啊！這一朵急著要長出來，那一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：鉆、露、探、伸、蹦、跳……

師：同學們，你們一口氣說出了這么多詞，老師要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！可是，葉圣陶爺爺就對“冒”字情有獨鐘。請你們仔細看書上的圖，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：她想到外面來透透氣！

生：她想讓人們都來觀賞她！

師：是啊，多么可愛的白荷花呀！葉圣陶爺爺的一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們的同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢，讓全班學生起立）

這個風情萬種的“冒”，這個積蓄著荷花的全部生命力的“冒”。學生的悟性和靈性，同樣隨著對“冒”的解讀一起冒了出來。這不僅僅是“冒”之內涵的領悟，更是師生生命智慧的閃亮展現。

從以上例子我們可以看出：學生的言語表達一旦進入精神層面，精神和語言達到了水乳交融的程度，所學詞語在學生的心靈上就會鮮活起來。這樣的詞語教學猶如點點春雨入土，真正做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

參考文獻：

[1] 成尚榮.為語言和精神同構共生而教——小學語文教學案例解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[2] 朱光潛.從我怎樣學國文談起[J].小學語文教師，2006，（10）.

（責任編輯 陳 利）