歷史教學中學生學習能力培養的途徑

吳小紅

【關鍵詞】 初中；歷史教學；學習能力；培養；方法

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）12—0116—01

初中階段是培養學生綜合能力的關鍵時期，學生良好學習能力的養成對學生下一階段的學習產生著極其重要的影響。本文以初中歷史教學為例，對在教學實踐中培養學生的自主學習能力進行了分析，希望能夠提升教學水平，促進學生全面發展。

一、科學教學引導，培養學生歷史學習的興趣

興趣是最好的老師，學生只有具備歷史學習興趣，才能在實際學習過程中不斷提升自身各項能力，增強學習效果。因此，歷史教師可以從學生的學習興趣入手，通過科學的教學引導設計，調動學生的學習積極性，進而取得良好的教學實效。

首先，進行趣味性教學引導，增強學生自主學習的意識。歷史是對過去某一段時間內發生的事的客觀反映，表現了人類社會以往的生活場景，不可再現，因此一般較為枯燥。基于此，教師在教學實踐中應該以生動的語言為學生創設歷史學習場景，進而通過多媒體教學、案例教學和角色扮演教學等將歷史場景虛構出來，激發起學生探究歷史的欲望，進而提升學生的自主學習意識，為學生學習能力的養成創造條件。

其次，以疑引思，賦予學生深入探究的動力。初中階段的學生一般社會閱歷相對較少，對歷史事件的認識缺乏深度，甚至無法正確看待一些歷史問題，極易喪失歷史學習興趣。因此，歷史教師在教學實踐中應該向學生講解一些具有爭議的歷史問題，讓學生獨立思考爭議雙方的對錯，并陳述理由，這樣學生在分析調查中不僅能夠加深對這一歷史事件的了解，而且還可以增強自身辯證思維能力，對學生學習能力的培養產生積極的影響。例如，教師可以讓學生探究文化大革命的積極和消極影響、秦始皇的功與過等；也可以讓學生另辟蹊徑，分析劉少奇冤案的產生及本人有沒有一定的責任等，讓學生客觀看待歷史，以史為鑒，不斷強化自身學習能力。

二、向學生傳授正確的學習方法，為學習能力的培養奠定基礎

初中歷史教師在教學實踐中不僅要讓學生養成學習歷史的意識，而且還要培養學生學習歷史的能力，讓學生掌握正確的學習方法，學會解決學習難點。

首先，讀思并重，培養學生的歷史閱讀思維能力。教師在課堂教學中應該指導學生在閱讀歷史書籍的時候學會質疑、全面看待問題，通過在閱讀的過程中不斷思考，加深對某一階段歷史知識的理解。例如，在講解“林則徐虎門銷煙”一課時，學生通過閱讀教材一般會認識到鴉片對中國社會的危害，深入理解禁煙的重要性。但是學生在學習過程中也會產生疑問，為什么中國屢次禁煙鴉片卻仍然泛濫，此時教師就應該引導學生進行思考，分別從中國政府、英國政府、英國商人、世界格局、鴉片危害、中國社會等諸多方面探究屢禁不止的原因，培養學生的發散思維能力，提升學習效果。

其次，“聽說”并重，強化學生的知識提取和遷移能力。學生要想培養自身的學習能力，不僅僅要認真聽講，理解教師所講內容，還應該通過深入思考，進行知識遷移，對各類歷史知識進行融匯貫通。例如，在學習完“戊戌變法”一課后，教師一般會向學生講述戊戌變法失敗的原因，在深入理解此知識點的基礎上，教師就可以進行知識遷移，分析其他變法成功或失敗的原因，或者探究在當時的歷史條件下，如何處理才能夠增強變法成功的可能性等，為學生學習能力的提升創造條件。

再次，學與練結合，增強學生的文字表達能力。學生在完成對某一知識點的學習后，只有對這些知識進行內化理解，并應用到實際解題過程中，才能真正提升學習效果。所以教師還應該在講解歷史理論知識的同時，將歷史與科學相結合，為學生設置相應的習題，加深學生對歷史知識的認識。例如，在講解“原始農耕生活”一課時，教師就可以將歷史與建筑學相關知識相結合，在分析河姆渡人和半坡人房屋特點后，讓學生深入探究在當時歷史條件下，河姆渡人和半坡人建造干欄式房屋和半地穴式房屋的適用性和必要性，并以簡短小論文的方式進行闡述。這樣學生不僅能夠深入理解這一段歷史知識，還能夠增加一定的建筑知識儲備，提升自身的探究能力和文字表達能力，有利于學生養成良好的學習能力，促進學生全面發展。

總而言之，初中歷史教師應該加強對培養學生學習能力的重視，通過科學的教學引導和學習方法傳授，在師生的共同努力下提升學生綜合素質，為學生良好學習能力的培養創造條件，為學生未來學習奠定基礎。

編輯：王金梅