新課程理念下小學數學課堂教學評價的思考與對策

袁秀麗

【摘要】課堂教學評價作為一種促進學生更好學習的一種手段，目前被廣泛應用在課堂上。本文主要闡述了傳統小學數學課堂評價和新課程理念下小學數學課堂教學評價各自的缺點和不足，以及對新課程理念下小學數學課堂教學評價體系完善的一些建議和對策。

【關鍵詞】新課程理念 小學數學 課堂教學評價

課堂教學評價是數學教學中必不可少的一部分，能在很大程度上促進學生學習的積極性和老師的激情。因此課堂評價具有重要的意義，接下來本文將探討下傳統小學數學課堂評價和新課程理念下小學數學課堂教學評價各自的缺點和不足及如何完善新課程理念下小學數學課堂教學評價。

一、傳統小學數學課堂評價的不足和缺點

傳統小學數學課堂教學評價的缺點和不足主要有以下幾點：首先，課堂上完全是老師自己一個人說，任何事情都是老師說了算，往往老師一言就能否定或贊揚一個學生，學生沒有一定的自主能力，這對學生的綜合素質的發展很不利；第二，傳統的小學數學課堂教學評價相對單一，老師對學生的評價往往只根據學生學習成績的好壞來斷定，而不注重學生在其他方面的長處，這些都不利于老師的教學也不利于學生的發展；第三，大多數老師在小學數學課堂教學評價往往是敷衍了事，比如你真棒，這道題都會做，真聰明，要么就是真笨，這都不會。而不是一些中肯詳細的建議。這樣學生就不能從老師的評價中發現自己的不足和長處，不能很好的及時調整，從而不利于學生的發展。

二、新課程理念下小學數學課堂教學評價的不足和弊端

1、課堂評價仍然偏向以老師為主，學生為輔

目前小學數學教學評價中評價的準則往往都是圍繞著老師來制定，老師決定這課堂評價的好壞而學生不是主體。比如評價主要看老師在小學數學教學上有沒有什么新的思路、有沒有什么新的教學思想及有沒有探索新的教學模式等。而忽略了教學評價的初衷，提高老師的教學效果和充分培養、引導學生建立良好的學習習慣和方法。這些都是對新課程改革標準的錯誤理解，使小學數學教學評價走偏離了原來的軌道，走向華而不實的道路。

2、對多媒體設備的依賴性高，夸大了多媒體的功能而忽略了傳統的板書

如今在小學數學老師教學大多使用多媒體設備進行教學，并對多媒體設備產生很大的依賴性。但往往有些數學題多媒體的教學效果是遠不及板書的。目前的問題是好多老師都離不開多媒體教學，板書也不規范，這從一定程度上扼殺了老師在課堂上的創新和減少了和學生互動的機會。

3、太注重數學課本，而忽略了數學來源于生活、將數學生活化的思想

教材是學生學習小學數學的基本資料，也是老師教授的依據和基本線索，教材只是規劃了學生要學習的內容，但不是數學教學內容的全部。目前，有些老師就是忽視了發掘教材內涵，而一直按教材上的內容、步驟來進行教學，數學光學習課本上的內容是不夠的，要讓學生理解，跟生活聯系起來，把教材中的內容整合起來而不是每個章節都進行單獨教授。并且小學數學教材內容較少，往往一堂課十幾分鐘就講完了而且枯燥無味，很難引起學生對數學學習的興趣。

三、對新課程理念下小學數學課堂教學評價體系完善的一些建議和對策

1、減少對多媒體的依賴，認真對待課堂評價

小學數學課堂教學評價的主要目的是為了了解學生的數學學習歷程 ，更好的幫助學生，同時也是激勵老師的一種手段。但要想做好教學評價，首先，教師要認真的對待這件事，充分準備。老師要對教材中的內容有深刻的理解，這樣才能把教材中的內容與生活結合在一起，通過生活中的例子來引出數學道理，從生活中學習數學。同時要正確利用多媒體來教學，讓多媒體為教學服務，讓學生能夠更加形象的理解知識點，更加容易的找出解題的方法。例如，在一年級下冊兩位數加一位數這一課中，我們可以利用計算機制定出計算過程的動態模型，然后用多媒體播放，讓學生更好的掌握算理和算法。

2、讓教學評價多樣化

教學評價如果就教師一個人說了算，這樣會打消學生的積極性，讓學生有抵觸心理，不利于實現教學評價的幫助學生、更好教學的目的。因此我們應當使課堂教學評價多樣化。例如我們可以讓學生和教師角色互換，讓老師站在學生的角度對教學課堂進行評價，學生站在老師的角度上對課堂上做的問題進行評價，這樣能促進老師對學生的了解，更好的教學，學生能明白老師的不易，通過對分析和思考加深對課程內容的理解。還可以讓學生進行自我評價，對自己某一段學習和生活進行評價，從而加強學生自我反省的觀念。并且通過自我評價能讓學生充分了解到自身的不足，自發的思考如何改善，此時老師從旁幫助將會收到意想不到的效果。學生也可以相互評價，學生之間相互了解，在發現他人不足的時候能夠正確的認識到自身的不足，通過學生相互評價可以培養學生的團隊精神和增強學生之間的感情。

3、課堂評價的內容要有針對性，要是真誠的

老師的評價是對學生的肯定，對學生很重要，對學生影響很大，所以在課堂評價時老師一定要發自內心的，真誠的。如果課堂上老師對許多學生都說你真棒，真聰明，這樣太隨意了，讓學生都習慣了，也感受不到老師的真誠，更起不到促進作用。所以只有當學生感到老師、同學的肯定是真誠的，這樣才能體現自己的價值，才會更好的表現。教師一個充滿鼓勵的眼神、一個贊許的點頭和一個寬容的微笑，對學生來說都是莫大的肯定，都是自己努力得到的回報。教師對學生的評價應該是及時的、具體的和有針對性的。教師要能夠從每個學生的回答中挖掘出他們的優點，指出學生對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，這樣的評價才能夠有效地幫助學生認識自身。

4、讓課堂評價的語言藝術性

教師在進行課堂評價時，往往很容易受到學生課堂表現的影響，從而忽視了語言的藝術性，往往對學生的評價造成反效果 。注重語言的藝術是進行良好溝通的開始，因此，教師在教學評價過程中，要充分意識到這一點，善于運用語言技巧。把直白生硬的不合格換成委婉點的有所欠缺，需要改善， 這樣既維護學生的自尊心又對其進行了教育。

四、結語

小學數學課堂教學評價可以幫助學生更好的學習數學，同時也是對教師激勵和檢測，督促著教師不斷的學習，提升教學質量。真誠的教學評價有助于幫助學生成長，但敷衍、隨意的評價也將阻礙學生的發展和成長。所以教師的課堂評價要有針對性，要真誠，這樣才能更好的幫助學生。

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