中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的策略探討

方晶

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育逐漸被重視，越來(lái)越多的職業(yè)教育學(xué)校開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育，力求培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。眾所周知，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)道德和工作使命。只有在學(xué)校就學(xué)習(xí)好必要的職業(yè)道德，才能在工作以后服務(wù)好社會(huì)。本文主要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育進(jìn)行分析探討，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)道德；形式創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0175-02

中等職業(yè)學(xué)校中的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)能為社會(huì)輸送大量的財(cái)會(huì)人才，需要在具體的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，指導(dǎo)其明確在具體的財(cái)會(huì)工作中應(yīng)遵循哪些具體的制度和規(guī)則。因此，在中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育顯得尤為重要。

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育內(nèi)容及特點(diǎn)

在中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育中，我們不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。職業(yè)道德是指人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)規(guī)范和道德要求，是一般社會(huì)道德在具體職業(yè)中的體現(xiàn)。包括職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能、職業(yè)品德及職業(yè)責(zé)任等方面，是具體行業(yè)對(duì)社會(huì)所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在生活中如“醫(yī)者仁心”、“ 工人力量”、“為人師表”等等詞語(yǔ)都是對(duì)職業(yè)道德的詮釋。良好的職業(yè)道德，對(duì)從業(yè)者個(gè)人和所在行業(yè)以致社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。職業(yè)道德具有職業(yè)性、實(shí)踐性、繼承性等特點(diǎn)。

1.職業(yè)性職業(yè)道德的內(nèi)容是與具體的職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的，每一種行業(yè)都有其特定的職業(yè)道德，某一行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范本職業(yè)從業(yè)人員的責(zé)任與義務(wù)，在特定的職業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

2.實(shí)踐性職業(yè)道德通過(guò)從業(yè)者的職業(yè)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，職業(yè)道德不是空洞的概念，而是重在行動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸樹(shù)立起來(lái)。

3.社會(huì)公共性各類(lèi)的職業(yè)道德雖然都體現(xiàn)著該行業(yè)的特點(diǎn)，但職業(yè)道德的基本原則和大體目標(biāo)都是相通的，各行業(yè)的職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)有相通的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求。如“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也應(yīng)該是每個(gè)行業(yè)的基本道德規(guī)范，有了社會(huì)公共性，職業(yè)道德才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力和感召力。

二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊及方法單一

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法愈發(fā)顯出其弊端來(lái)，照本宣科的單向知識(shí)傳授模式對(duì)職業(yè)道德教育的推動(dòng)作用越來(lái)越小。職業(yè)道德教育課在大多數(shù)中職學(xué)校都存在著共同的難題，即教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一。教材內(nèi)容上往往都是大段概念理論，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考欲望，而學(xué)生主動(dòng)性的喪失進(jìn)而影響到教師的積極性，產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，這樣的缺乏互動(dòng)的灌輸式教學(xué)是難以達(dá)到既定目標(biāo)的。具體到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，財(cái)經(jīng)法規(guī)有大量的概念和原理，顯得較為抽象，如會(huì)計(jì)、稅收、結(jié)算、財(cái)政等各方面都有復(fù)雜的法規(guī)和條例，會(huì)計(jì)職業(yè)道德也包括職業(yè)理想、工作責(zé)任、工作紀(jì)律等復(fù)雜的構(gòu)成因素，若只按《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，沒(méi)有鮮活案例，沒(méi)有思考啟發(fā)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)教材內(nèi)容難以理解，在步入工作崗位之后就更難做到身體力行。更進(jìn)一步說(shuō)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的內(nèi)容主要是相關(guān)法律、法規(guī)和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德概念特性的分析，僅憑對(duì)法律條文的熟知并不意味著對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)職業(yè)道德的理解，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作中，經(jīng)常會(huì)需要會(huì)計(jì)人員做出自己的價(jià)值判斷和實(shí)踐認(rèn)知，如果在校期間沒(méi)有對(duì)職業(yè)道德進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟，從業(yè)后就難以堅(jiān)守職業(yè)道德。

2.教師缺乏重視

目前中等職業(yè)學(xué)校教師群體中，同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”教師只有極少部分，大多數(shù)是財(cái)經(jīng)院校的畢業(yè)生，對(duì)職業(yè)道德教育的理解不夠深入，因此在教學(xué)中會(huì)更多地關(guān)注會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握和會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的提高，認(rèn)識(shí)不到職業(yè)道德教育的重要性。另一方面，由于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試居多，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試、會(huì)計(jì)電算化考試等，教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，從而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的考查。

3.評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單

當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育的考核評(píng)價(jià)方式仍是以卷面考試為主，缺乏多樣性，卷面考試結(jié)果只能反映出學(xué)生對(duì)理論的識(shí)記程度，無(wú)法反映出學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的個(gè)人理解和實(shí)踐能力。而評(píng)價(jià)主體則是教師個(gè)體，缺乏來(lái)自各方面的綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這也會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果的片面化，所以評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生對(duì)職業(yè)道德理解情況之間有較大偏差。學(xué)生在從業(yè)之后要面對(duì)行業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)的時(shí)候，其標(biāo)準(zhǔn)往往更傾向與實(shí)踐能力，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化會(huì)造成學(xué)生的心理落差，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

三、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的策略

1.改革課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解

中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，要對(duì)職業(yè)道德教育給予足夠重視，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)認(rèn)識(shí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)使命和行業(yè)道德。在課程的設(shè)置上，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，如把職業(yè)道德教育相關(guān)課程列為核心課程，在向?qū)W生傳輸職業(yè)道德內(nèi)容的同時(shí)，注重培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)等課程中，增加道德內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際案例中出現(xiàn)的道德沖突，分析職業(yè)道德在實(shí)踐中的運(yùn)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)和職業(yè)道德水準(zhǔn)。在課程實(shí)施進(jìn)度上，增加職業(yè)道德教育的時(shí)間跨度，不能僅僅通過(guò)一學(xué)期的法律和職業(yè)道德教育課就結(jié)束教育進(jìn)程，因?yàn)槁殬I(yè)道德教育是潛移默化的，要通過(guò)不斷的積累和影響，如從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)始，就對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)從業(yè)人員的權(quán)利、責(zé)任以及應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行滲透式教育。將職業(yè)道德教育寓于整個(gè)教育階段，才能保證學(xué)生長(zhǎng)期的接受到職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)。另外，也要對(duì)職業(yè)道德教育課程設(shè)置長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)和反饋模式，將學(xué)生在校期間的知識(shí)技能、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等項(xiàng)列入考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，采取綜合評(píng)價(jià)形式，在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域強(qiáng)化正確職業(yè)道德觀念。

2.形成多元化的職業(yè)道德教育形式

職業(yè)道德教育的形式和方法應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，創(chuàng)立“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”的教學(xué)方式，注重學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在職業(yè)道德教學(xué)中穿插鮮活的案例，在案例的選擇上要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際情況的聯(lián)系，尤其要注重當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的各種熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生通過(guò)案例討論主動(dòng)思考，靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)課堂的趣味性。或是安排“企業(yè)人員進(jìn)課堂”、社會(huì)調(diào)查、崗前培訓(xùn)、定期講座等教育形式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的職業(yè)道德教育，安排學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)道德宣傳活動(dòng)、組織有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽和辯論賽等，使學(xué)生的職業(yè)道德在各種活動(dòng)中得到提高。中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成和樹(shù)立階段，容易受到外界的影響，因此學(xué)校要營(yíng)造良好的職業(yè)道德教育氛圍，通過(guò)多樣化的形式在校內(nèi)營(yíng)造輿論導(dǎo)向，比如廣播、校園網(wǎng)、圖書(shū)館、板報(bào)等等，營(yíng)造一個(gè)整體化的職業(yè)道德教育環(huán)境，使學(xué)生在和意識(shí)上都能耳濡目染。

3.校企合作式職業(yè)道德教育

學(xué)校職業(yè)道德教育教材相相比于實(shí)際生活具有一定程度的滯后性，主要是因?yàn)閷?shí)際生活處在不斷的發(fā)展變化之中，人們的認(rèn)知觀念在不斷更新，因而僅通過(guò)學(xué)校的教育不足以滿(mǎn)足職業(yè)道德的具體要求。而企業(yè)中真實(shí)的工作環(huán)境，能給予學(xué)生較為真切的職業(yè)道德目標(biāo)和要求。校企合作共同開(kāi)展職業(yè)道德教育，在多次的實(shí)訓(xùn)中學(xué)生會(huì)遇到課本中沒(méi)有提到的實(shí)際問(wèn)題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生們積極表達(dá)自己在實(shí)操過(guò)程中的問(wèn)題以及看法，同學(xué)之間互相討論使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)又能夠鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)腦能力。讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練操作中運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為以后的從業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校企合作式職業(yè)道德教育更注重實(shí)踐性和方式的多樣性，因此對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)尤為合適。這種方式可以使得職業(yè)道德教育更有針對(duì)性，由學(xué)生向會(huì)計(jì)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換也會(huì)更加平滑。

然而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)又有其自身特殊性，與一些勞動(dòng)密集型工作不同的是，該專(zhuān)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的嚴(yán)謹(jǐn)性、保密性要求較高，這對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以達(dá)到的，加上企業(yè)本身具有逐利趨向，因此財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大規(guī)模的實(shí)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以校企雙方應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)新合作方式。比如選派部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)派教師去指導(dǎo)實(shí)習(xí)，學(xué)生在單位實(shí)習(xí)中可以獲得實(shí)際操作能力與工作經(jīng)驗(yàn)，教師在企業(yè)通過(guò)與技術(shù)人員的交流以及幫助學(xué)生解決問(wèn)題也能更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在以后的教學(xué)中會(huì)更貼近實(shí)際。再如校企雙方共同研究制定職業(yè)道德教育的教學(xué)規(guī)劃與課程設(shè)置等事項(xiàng)、校企雙方共同聘用優(yōu)秀的企業(yè)員工作為學(xué)校德育部門(mén)的兼職教師、由企業(yè)參與對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的評(píng)估工作等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，從不同的方面著手，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)道德教育，以提高其職業(yè)道德水平，對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)都有不可小覷的積極作用。我們要對(duì)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的自身特點(diǎn)、存的問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，并找出改善中職學(xué)校職業(yè)道德教育的有效途徑，才能促進(jìn)職業(yè)道德教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，真正培養(yǎng)出兼具扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)與良好的職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉益辛.淺論中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)道德教育[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界？教育技術(shù)研究，2012，（2）：21-22.

[2]劉安信.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中需加強(qiáng)職業(yè)道德教育[J].大觀周刊，2011，（40）：90-90.

[3]李耘.對(duì)加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的思考[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2012，27（1）：143-144.

[4]沈超.以課程教學(xué)為載體，加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育[J].課程教育研究，2013，（26）：69-69.

[5]吳慧.淺談加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育實(shí)效性的途徑[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，31（4）：80-81.

[6]賈梅卿.加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的思考[J].科技風(fēng)，2015，（12）：227-227.

[7]付慧娟.加強(qiáng)中職生的職業(yè)道德教育[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（7）：99-99.

[8]吳偉基.淺議加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性[J].考試周刊，2011，（34）：214-215.