淺談在甘南藏區中職英語教學中巧用積極性理學

蔡慧敏

【摘要】積極心理學是人類社會發展史中的一個新里程碑，是心理學研究新方向，提倡在樹立“以人為本”的理念的前提下，用賞識的眼光看待學生，引導學生挖掘自身潛在的積極因素。本文就甘南藏族地區中等職業學校學生學習英語的外部環境以及學生的積極特征做了簡單分析，并闡述了運用積極心理學的理論在甘南藏族地區開展英語教學工作，以提高學生學習英語的自信心和學習能力。

【關鍵詞】積極心理學 甘南藏族地區 中職英語 教學

積極心理學是心理學領域的一場革命，也是人類社會發展史中的一個新里程碑。研究對象的“積極動態”問題是積極心理學所關心和關注的問題，這些動態出現在人類的個體和群體間，強調的是深層次的思想意識動態、表層的行為動態、以及相關聯的社會動態。我們掌握和了解了這些內容，便可找出在常規教學中存在的隱性問題，即不同的家庭與周邊環境對學生的成長產生的影響、學生自身性格與興趣愛好對學習的影響、學生的學習態度與積極情緒對常規英語教學的影響等，從而更有利于甘南藏區的中職學校的英語教學。

一、環境局限和教學現狀

由于歷史、社會和自然條件等多方面的原因，甘南藏區教育事業的發展同內地相比，在總體水平上仍存在著一定的差距，英語教育作為基礎教育的一個重要組成部分，對甘南藏區整體教育水平的提高以及教學質量的改善起著十分重要的作用，但是又不得不面臨英語教育基礎薄弱這一重要問題。同時甘南藏區的文化背景、地理位置以及生活方式等都在一定程度上影響了當地中職英語教育發展。

近年來，甘南藏族地區的中職學校生源情況和內地許多中職學校一樣，學生文化基礎較差，生源構成復雜，學習心理壓力大，缺乏學習熱情和主動性。同時，甘南藏區英語課堂獨特的“三語教學”是學生面臨的一大挑戰。大多數藏族學生的漢語水平還沒有運用自如，又要學習第三種語言，難度之大可想而知。而且在許多學校，英語教師大多是漢族，很多都來自外地，不熟悉當地的藏語，迫于壓力許多英語教師在選擇了傳統的英語教學模式，即教學方法單一，以單純地傳授知識、訓練技能為主，學生仍處于被動接受地位，參與交流互動和練習實踐的機會很少，語言學習環境枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。

二、在中職英語教學巧用積極心理學

1.幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。甘南藏區的中職學生由于環境的制約，大多數學生思想單純，容易滿足現狀，對自己的人生沒有規劃，以得過且過的心態來面對自己的人生。也有個別學生思想過于開放，價值觀現實，功利欲望強，但其內心脆弱，抗挫抗壓能力差，容易產生消極自卑的情緒。筆者認為要使這些學生要改變學習態度，就必須從幫助他們改變自己的人生觀入手。教師作為學生的領路人，首要任務是要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，教師通過幫助學生確定自己的短期目標和長期目標，使學生能正確認識自己，規劃自己的人生，重新塑造自我，發展自我。同時幫助學生建立自我激勵策略，形成積極情緒體驗，培養學生的自信心和自立能力。使學生懂得，沒有積極的人生觀，將一事無成。

2.尊重并培養學生的積極情緒。積極心理學中的“積極情緒”，是學好英語的前置條件，只有采取正向激勵的方法，充分尊重學生的學習自主性并調動學生學習英語的積極情緒，激活學生的活力和美德這一積極因子，才能解決學習英語的內動力問題。如何使用正向激勵，達到調動學生的積極情緒呢？以我多年教學經驗認為：一是適時抓住學生喜歡表現的特點，開展英語教學工作。在課堂教學中，教師多為學習落后的學生提供更多的展示自己的機會，并積極鼓勵，使學生獲得自豪感、充實感、成就感和幸福感。二是抓住學生的閃光點予以激勵。對落后的、厭學的學生，只要有一點點進步，就抓住機會予以表揚。三是抓住學生的學習的困難期，進行正向激勵，使其產生戰勝困難的勇氣與信心。當學生遇到生活上、學習上的困難和情感上困惑時，作為教師應從正向鼓勵、激勵他，幫助他戰勝困難，這就是積極心理學中的積極情緒體驗。目的是讓其在體驗中找到快樂，找到友愛，使之產生一種積極的學習心態投入英語學習中。

3.建立融洽的師生之間關系。教學活動是教師的“教”與學生的“學”的一種互動過程，良好的師生關系，是好的教育教學效果的前提和保障。甘南藏區的學生很難自學英語，再加上“三語學習”的特殊性，學生對教師的依賴很強，教師應該積極運用豐富多彩的活動形式來調動學生參與學習的積極性，努力為學生營造一個和諧的學習環境，設計易于學生理解和喜愛的教學活動，使用簡潔的語言（包括形體語言）和形象直觀的教具，在教學中，積極、健康和愉悅的情感對學生理解和掌握英語，對提高學生綜合運用語言能力具有重要的影響。要提高學生學習英語的積極性，教師應該把握時機，及時融入情感教育，因材施教，將教師的關心與關切，利用多種有效途徑轉化成積極的師生關系，主動構建和諧、健康、積極的師生關系。

綜上所述，邊遠藏族地區的中職英語教學有其特殊性，教師只有在教學實踐中，擴大自己的知識面，開闊視野，加強教育理論知識的學習，認真研究學生，研究教學方法，并把自己學到教育理論嘗試著運用于教學實踐中，用科學的理論指導自己的教學實踐，才能不斷提高自己的教學水平。

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