淺談在甘南藏區(qū)中職英語教學(xué)中巧用積極性理學(xué)

蔡慧敏

【摘要】積極心理學(xué)是人類社會發(fā)展史中的一個新里程碑，是心理學(xué)研究新方向，提倡在樹立“以人為本”的理念的前提下，用賞識的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在的積極因素。本文就甘南藏族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境以及學(xué)生的積極特征做了簡單分析，并闡述了運(yùn)用積極心理學(xué)的理論在甘南藏族地區(qū)開展英語教學(xué)工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 甘南藏族地區(qū) 中職英語 教學(xué)

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史中的一個新里程碑。研究對象的“積極動態(tài)”問題是積極心理學(xué)所關(guān)心和關(guān)注的問題，這些動態(tài)出現(xiàn)在人類的個體和群體間，強(qiáng)調(diào)的是深層次的思想意識動態(tài)、表層的行為動態(tài)、以及相關(guān)聯(lián)的社會動態(tài)。我們掌握和了解了這些內(nèi)容，便可找出在常規(guī)教學(xué)中存在的隱性問題，即不同的家庭與周邊環(huán)境對學(xué)生的成長產(chǎn)生的影響、學(xué)生自身性格與興趣愛好對學(xué)習(xí)的影響、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極情緒對常規(guī)英語教學(xué)的影響等，從而更有利于甘南藏區(qū)的中職學(xué)校的英語教學(xué)。

一、環(huán)境局限和教學(xué)現(xiàn)狀

由于歷史、社會和自然條件等多方面的原因，甘南藏區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展同內(nèi)地相比，在總體水平上仍存在著一定的差距，英語教育作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，對甘南藏區(qū)整體教育水平的提高以及教學(xué)質(zhì)量的改善起著十分重要的作用，但是又不得不面臨英語教育基礎(chǔ)薄弱這一重要問題。同時甘南藏區(qū)的文化背景、地理位置以及生活方式等都在一定程度上影響了當(dāng)?shù)刂新氂⒄Z教育發(fā)展。

近年來，甘南藏族地區(qū)的中職學(xué)校生源情況和內(nèi)地許多中職學(xué)校一樣，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，生源構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)習(xí)心理壓力大，缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動性。同時，甘南藏區(qū)英語課堂獨特的“三語教學(xué)”是學(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)。大多數(shù)藏族學(xué)生的漢語水平還沒有運(yùn)用自如，又要學(xué)習(xí)第三種語言，難度之大可想而知。而且在許多學(xué)校，英語教師大多是漢族，很多都來自外地，不熟悉當(dāng)?shù)氐牟卣Z，迫于壓力許多英語教師在選擇了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，即教學(xué)方法單一，以單純地傳授知識、訓(xùn)練技能為主，學(xué)生仍處于被動接受地位，參與交流互動和練習(xí)實踐的機(jī)會很少，語言學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。

二、在中職英語教學(xué)巧用積極心理學(xué)

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。甘南藏區(qū)的中職學(xué)生由于環(huán)境的制約，大多數(shù)學(xué)生思想單純，容易滿足現(xiàn)狀，對自己的人生沒有規(guī)劃，以得過且過的心態(tài)來面對自己的人生。也有個別學(xué)生思想過于開放，價值觀現(xiàn)實，功利欲望強(qiáng)，但其內(nèi)心脆弱，抗挫抗壓能力差，容易產(chǎn)生消極自卑的情緒。筆者認(rèn)為要使這些學(xué)生要改變學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須從幫助他們改變自己的人生觀入手。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，首要任務(wù)是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，教師通過幫助學(xué)生確定自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，規(guī)劃自己的人生，重新塑造自我，發(fā)展自我。同時幫助學(xué)生建立自我激勵策略，形成積極情緒體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自立能力。使學(xué)生懂得，沒有積極的人生觀，將一事無成。

2.尊重并培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。積極心理學(xué)中的“積極情緒”，是學(xué)好英語的前置條件，只有采取正向激勵的方法，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒，激活學(xué)生的活力和美德這一積極因子，才能解決學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力問題。如何使用正向激勵，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極情緒呢？以我多年教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為：一是適時抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點，開展英語教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，教師多為學(xué)習(xí)落后的學(xué)生提供更多的展示自己的機(jī)會，并積極鼓勵，使學(xué)生獲得自豪感、充實感、成就感和幸福感。二是抓住學(xué)生的閃光點予以激勵。對落后的、厭學(xué)的學(xué)生，只要有一點點進(jìn)步，就抓住機(jī)會予以表揚(yáng)。三是抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難期，進(jìn)行正向激勵，使其產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。當(dāng)學(xué)生遇到生活上、學(xué)習(xí)上的困難和情感上困惑時，作為教師應(yīng)從正向鼓勵、激勵他，幫助他戰(zhàn)勝困難，這就是積極心理學(xué)中的積極情緒體驗。目的是讓其在體驗中找到快樂，找到友愛，使之產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)投入英語學(xué)習(xí)中。

3.建立融洽的師生之間關(guān)系。教學(xué)活動是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一種互動過程，良好的師生關(guān)系，是好的教育教學(xué)效果的前提和保障。甘南藏區(qū)的學(xué)生很難自學(xué)英語，再加上“三語學(xué)習(xí)”的特殊性，學(xué)生對教師的依賴很強(qiáng)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用豐富多彩的活動形式來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，努力為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計易于學(xué)生理解和喜愛的教學(xué)活動，使用簡潔的語言（包括形體語言）和形象直觀的教具，在教學(xué)中，積極、健康和愉悅的情感對學(xué)生理解和掌握英語，對提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力具有重要的影響。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師應(yīng)該把握時機(jī)，及時融入情感教育，因材施教，將教師的關(guān)心與關(guān)切，利用多種有效途徑轉(zhuǎn)化成積極的師生關(guān)系，主動構(gòu)建和諧、健康、積極的師生關(guān)系。

綜上所述，邊遠(yuǎn)藏族地區(qū)的中職英語教學(xué)有其特殊性，教師只有在教學(xué)實踐中，擴(kuò)大自己的知識面，開闊視野，加強(qiáng)教育理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究學(xué)生，研究教學(xué)方法，并把自己學(xué)到教育理論嘗試著運(yùn)用于教學(xué)實踐中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

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