淺析提高農村初中體育教學效率的策略

李波

摘要：隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，初中體育教學更是占據了義務教育階段的關鍵位置。體育教育能夠幫助學生強健體魄，能促進學生綜合素質的提高。因此，初中階段的體育教師應該適應新時代的全新形勢，主動擔負起鍛煉學生體質、提升農村學生素質的艱巨任務。

關鍵詞：初中體育；提高；教學效率；策略

義務教育階段初中體育課程是一門以促進學生身心健康發展的必修學科，也是全面實施素質教育的前提，能為國家培養更多德智體美勞全面發展的人才。但是，在應試教育體系下，農村體育教學活動受到了一些阻礙，如何利用有限的時間，使得農村學生最大程度地提高自己的身體協調能力、思辨能力等等，這就需要體育教師提升體育課堂效率。

一、樹立正確的體育科目教學觀念

人們經常說：“身體是革命的本錢。”這個時候我們可以把這句話延伸一下：“身體是學習的本錢”。文化課科目的學習是漫長而艱辛的，需要學生有一個強壯的身體素質，不然三天兩頭往醫院跑，頻繁請假，這些都會影響文化課科目的學習。所以我認為體育科目的教學對于其他科目的教學而言，起到的是一個支撐的作用。只有建立起了正確的體育學科教學重要性的觀念認識，才能夠開展好體育教學實踐活動，并取得良好的教學成效。這樣一種對于體育重要性的正確觀念認知對象，首先應該是體育教師，教師作為體育課堂教學的設計組織者和引導者，必須首當其沖擺正自己對于本學科教學重要性的認知；其次是學生，作為體育學科教學的參與者以及唯一的目標達成對象，學生對于體育學科教學的學習絕對應該有一個正確的認識，這樣他們才會認真對待教學環節中的教師設計規劃的每一個項目，鍛煉身體的同時也養成了一定的體育精神素養；最后就是學校管理層與學生家長，讓他們養成一個正確的觀念認知，也是上好體育課的必要保證。

二、體育教學應該以學生為主體

體育教學應該以學生為主體，圍繞學生的興趣展開教學內容。這種教學模式需要教師了解學生的興趣之所在，并進行多樣化、結構化、情境化的教學處理。教師與學生融為一體，既是活動的組織者，也是參與者。培養學生成為學習的主人，提高他們的自我調節和控制能力，強調理論聯系實際，并注重學生能力的培養。在教師進行體育教學活動時，需要給予學生足夠的發揮空間，充分體現學生的主體地位，讓學生自主選擇體育鍛煉的方式，發揮學生的特長和個性。體育教學，需要開放教學模式和教學理念，并且適當地讓學生自由選擇教學內容，達到體育課堂高效而有趣味性，同時也能提高學生的智力，促進學生能力的全面發展。

三、營造良好的體育教學課堂氛圍

教學體制的改革倡導教師要以學生為中心，一切為學生的合理需要服務，這要求教師和學生之間必須建立良好的師生關系。教師應該摒棄陳舊的教學觀念，和學生達成一致的目標，營造出平等和諧的師生關系。那些一味通過大聲呵斥、殘酷體罰等落后方法管制學生的教學模式注定要被時代所摒棄，取而代之的將是民主方式。教師只有和學生打好關系，形成默契，以朋友的方式交流、相處，并在適當的時候給予學生足夠的關心和鼓勵，才能贏得學生的信賴。一個微笑，一次擊掌，一句鼓舞……能在潛移默化中拉近教師與學生的距離，讓學生感覺到自己是被尊重、被肯定的。同時，教師只有放下架子才能顯示出人民教師的親切感，才能讓學生敢于和教師親近。研究表明，輕松愉快的課堂氛圍更能提高學生的接受程度，能激發學生的學習興趣，從而更好地鍛煉身體。

四、采用選項式教學方式，推動體育課程高效發展

在傳統的教學模式中，教師在進行簡單的教學之后就讓學生進行自由活動，思想不成熟的初中生在體育課程學習的時候，都會把注意力集中于最后的自由活動時間上，阻礙了體育課程的高效發展。因此，在準備活動為學生帶來情緒上的變化之后，教師就要采用高效的教學方式進一步推動體育課程的發展。選項式教學作為一種全新的體育教學方式為學生的成長做出了很大的貢獻。首先，教師要幫助班級學生找到感興趣的體育項目，接著根據學校現有的體育器材對學生進行專項分組，讓學生學習自己喜歡的體育項目。這樣不僅可以讓學生學習體育技能的時候充滿學習興趣，還可以讓教師進行針對性的體育教學，幫助學生取得更多的收獲，以此來滿足學生的成就感，實現體育課程的良性循環，促使學生更好地成長。選項式教學以學生為教學中心，用學生感興趣的體育項目激發學生參與課堂學習的熱情，可以讓體育課程教學效率更上一層樓。教師可以在小組之間適當地舉行競賽，用初中生心中爭強好勝的心理加速他們成長的進程。讓學生以更好的狀態參與體育課程的學習，從而更好地提升體育教學的有效性。

五、關注學生差異實施分層教學

由于個體差異的存在，班級里學生的學習狀況各不相同，學習基礎、興趣愛好、身體素質等原因，使體育教學成績呈現兩極分化的情況，只有考慮到個體差異，實施分層教學才能從整體上提高所有學生的體育成績。一個體育教師要面對五六十人的班級，要做到面面俱到談何容易。因此，教師要找到學生差異的分步規律，把學生分成上等生、中等生和學困生三個層次，目標突出后，根據學生的不同體育學習狀況，制定適合不同層次學生的教學策略，缺點不同的學習目標、學習內容、評價標準等，做到有針對性的教學，讓不同層次的學生都有進步的可能，達到預定的學習目的。比如對于學困生，教師不能給予他們過高的學習要求，動作難度要降低，側重于模仿練習，讓學生漸漸自己從中找出學習的竅門，激發學習興趣；對于中等生，要強化訓練，提高學習的層次，在專項技能水平上進行培養，進一步提高；對于優等生的學習，教師可以提高體育活動的難度，體育訓練的強度，強調專業性。

總之，初中體育課堂教學效率仍然有待提高，當前農村初中體育高效課堂的打造需要老師、學校和學生的共同努力，體育老師應該不斷提高自身的素養，對體育課堂進行合理規劃，改進教學方式，調動學生的積極性，與農村學生一起提高初中體育課堂效率。

參考文獻

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