英語(yǔ)教學(xué)中怎樣讓小組學(xué)習(xí)更高效

王惠云

摘 要：近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的全面推進(jìn)和深化，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。它對(duì)于良好班級(jí)氛圍的形成、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高以及學(xué)生思維判斷能力的優(yōu)化等具有重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，既能強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)言和實(shí)踐應(yīng)用方面的深度融合，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能極大地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；小組學(xué)習(xí)；高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.103

當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。然而， “重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的錯(cuò)誤傾向仍然存在于日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生成為了課堂的配角。這就迫切需要改變傳統(tǒng)的以教師、課堂和課本為中心的陳舊模式，積極培育和實(shí)施自主、合作與探究的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，大力推進(jìn)和深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重大課題。

合作學(xué)習(xí)，是一種以小組為單位、以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種重要的教學(xué)策略與方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能平等地參與學(xué)習(xí)和討論，并有充分表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)遇。合作學(xué)習(xí)一貫倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、課前的小組預(yù)習(xí)

（一）課前準(zhǔn)備要充分，分組分工要科學(xué)

首先，要合理地劃分學(xué)習(xí)小組。我們要把班級(jí)的學(xué)生按照一定的特點(diǎn)分成幾個(gè)小組，分組方法一般地有固定座位法、差異組合法等。當(dāng)然，分組時(shí)應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、能力等因素，以便為每個(gè)不同的學(xué)生都創(chuàng)造適宜的參與機(jī)會(huì)，尤其使那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能隨時(shí)獲得教師和表現(xiàn)突出的學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

其次，成員的角色分配要合理。 小組的成員分配包括不同的角色。如leader、recorder、reporter等。小組科學(xué)的劃分和角色合理的分工能充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的參與意識(shí)，能使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。為了在劃分小組時(shí)做到相對(duì)平衡，也可以采取自愿結(jié)合的原則，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組活動(dòng)中，充分發(fā)揮成員團(tuán)結(jié)友愛(ài)、坦誠(chéng)互助、民主協(xié)作的作風(fēng)和精神。

再次，課前合作準(zhǔn)備一定要充分。 教師可根據(jù)課文內(nèi)容提前要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求布置給學(xué)生，使學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)對(duì)話或課文，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，查找相關(guān)文化背景知識(shí)、查找重難點(diǎn)、問(wèn)題的思考、置疑的提出等。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和討論， 可將小組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題交給教師在課堂上逐一解決。 Free talk是英語(yǔ)教材中的重要環(huán)節(jié)，為了使Free talk內(nèi)容充實(shí)、豐富多彩，為了使更多的學(xué)生得到鍛煉，教師可以提前準(zhǔn)備好活動(dòng)需要的話題或素材，讓學(xué)生分小組進(jìn)行諸如購(gòu)物、看醫(yī)生、打電話、野營(yíng)等自由談話活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)每個(gè)小組的成員在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體再加工，然后在課堂上采取小組推選代表演講、表演等形式進(jìn)行展示。這樣既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。一般在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)會(huì)激起學(xué)生要合作學(xué)習(xí)的愿望。如當(dāng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)了“Whats your name？ My name is...”等句型時(shí)，他們就會(huì)自發(fā)地尋找合作的伙伴和機(jī)會(huì)。其次一定要教給學(xué)生合作的基本方法，比方要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)言、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)組織等。另外，一定要處理好小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)二者間的關(guān)系。在教師導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容后，可采用小組討論的形式不斷啟迪學(xué)生歸納、總結(jié)某一語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。如在教授 making suggestions時(shí)， 可讓學(xué)生自己歸納總結(jié)提出表示建議的句子及其回答句式：

（1） Lets do sth

（2） How/what about doing sth？

（3） Why not do sth？

（4） Would you mind doing sth？

當(dāng)然，對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，記憶會(huì)更加持久，難以忘懷。

三、課后的小組合作復(fù)習(xí)

課后小組復(fù)習(xí)是對(duì)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課后小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。比如：教師要經(jīng)常有計(jì)劃地布置組內(nèi)成員之間互相聽(tīng)寫(xiě)單詞和短語(yǔ)、背誦課文、表演會(huì)話、互閱作業(yè)等，既要要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要倡導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)的互助精神，使二者能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)要對(duì)每個(gè)特定的學(xué)生對(duì)象提供有針對(duì)性的個(gè)別幫助，還要對(duì)各個(gè)小組取得的點(diǎn)滴成績(jī)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

另外，要提高小組學(xué)習(xí)效率還必須做到下列兩點(diǎn)：

一是建立合作有序的模式。合作模式一般指合作的時(shí)機(jī)、合作的地點(diǎn)與合作的方式等。筆者認(rèn)為，適合以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展的模式主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、課前的小組準(zhǔn)備、課堂上的小組交流、課后的小組練習(xí)等。考慮到知識(shí)難度的大小和不同，也可以對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性得以形成。當(dāng)然也可以給不同的小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樵诰哂泄餐瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以更好地比較和了解各個(gè)小組對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，有利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

二是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是把“人人參與，全面發(fā)展”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生小組取得的成績(jī)作為表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，使“組內(nèi)合作，組間比賽”的競(jìng)爭(zhēng)局面真正形成。此外，還要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由原來(lái)側(cè)重鼓勵(lì)個(gè)人達(dá)標(biāo)向側(cè)重小組合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，在小組評(píng)價(jià)過(guò)程中我們絕不能忽視對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、參與積極性的保護(hù)，這樣有利于在組內(nèi)樹(shù)立榜樣示范、典型帶動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性更加高漲，小組學(xué)習(xí)更高效。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要講究評(píng)價(jià)的針對(duì)性、鼓勵(lì)性、藝術(shù)性以及全面性。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)既包含了師生之間的雙邊互動(dòng)，又包含了學(xué)生小組間的雙向交流，由此構(gòu)成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所有動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)的立體交流網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱宗鋼.如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[J].甘肅教育，2014（17） .

[責(zé)任編輯 吳海婷]