高職院校學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析及提升策略探究

李其奎

【摘要】心理素質(zhì)教育是高職院校學(xué)生教育體系中重要的組成部分。心理健康是人才綜合素質(zhì)中的關(guān)鍵內(nèi)容，因此對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，受到了各個(gè)高職院校的廣泛關(guān)注，良好的心理素質(zhì)能夠有效幫助學(xué)生解決自身的心理問(wèn)題，為其全面發(fā)展提供一定的內(nèi)在基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才。在本文中，筆者通過(guò)對(duì)于高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且深入研究提高學(xué)生心理素質(zhì)的策略和方法，以期能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)教育，幫助其成長(zhǎng)為具有綜合性素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 心理素質(zhì) 現(xiàn)狀 提升策略

在現(xiàn)階段，我國(guó)正處于全面發(fā)展的歷史時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)都對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，建設(shè)高質(zhì)量的人才，是高職院校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要因素。社會(huì)和國(guó)家對(duì)于人才的要求不僅僅是其具有高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)其需要具有良好的心理素質(zhì)和行為模式。但是，由于外界因素以及自身原因的影響，目前高職院校的學(xué)生普遍存在一定的心理問(wèn)題，因此如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，幫助其形成良好的心態(tài)，成為高職院校目前教育體系中面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。只有提高對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的重視程度，在日常學(xué)校工作中開(kāi)展培養(yǎng)心理素質(zhì)的活動(dòng)，才能夠有效提升學(xué)生的心理健康，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的保障。

一、高職院校學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析

筆者通過(guò)對(duì)于甲地區(qū)高職院校15屆國(guó)際貿(mào)易、醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)、14屆土建水利、電工電子以及13屆財(cái)會(huì)金融、旅游管理等三個(gè)不同的年級(jí)、六個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生500名，乙地區(qū)高職院校14級(jí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)200名學(xué)生，丙地區(qū)機(jī)械制造、信息技術(shù)、電子信息共計(jì)300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中學(xué)生總數(shù)共計(jì)1000名，通過(guò)對(duì)于問(wèn)卷進(jìn)行分析，其所反映出的學(xué)生心理問(wèn)題狀況如下表表一所示，所反映出的學(xué)生心理素質(zhì)狀況如表二所示：

表一 高職院校學(xué)生心理問(wèn)題分析表

表二 高職院校學(xué)生心理素質(zhì)SCL——90測(cè)量統(tǒng)計(jì)表

筆者對(duì)于高職院校學(xué)生心理問(wèn)題分析表進(jìn)行分析：第一，就業(yè)壓力所占的比例高達(dá)36%，說(shuō)明學(xué)生目前面臨著較大的就業(yè)壓力問(wèn)題，畢業(yè)生激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，對(duì)于學(xué)生造成了一定的心理影響。第二，自信心缺乏的占到了26%，說(shuō)明高職學(xué)生由于對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度并沒(méi)有充分的自信，認(rèn)為自己在與社會(huì)中的其他階層競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中會(huì)處于弱勢(shì)地位。第三，貧困生導(dǎo)致的心理問(wèn)題也不容忽視，貧困生心理問(wèn)題容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往等過(guò)程中處于自閉的狀態(tài)，不利于其成長(zhǎng)。第四，情感問(wèn)題也已經(jīng)成為高職院校學(xué)生心理問(wèn)題的重要組成部分。第五，人際交往問(wèn)題占到了調(diào)查的12%，部分學(xué)生認(rèn)為自己難以適應(yīng)學(xué)校的生活，與老師、同學(xué)在相處過(guò)程中并不融洽。第六，學(xué)習(xí)心理緊張占到了10.3%的比例，高職院校注重對(duì)于學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)生的心理壓力一般是來(lái)自技能實(shí)操的學(xué)習(xí)中。

另外，對(duì)于高職院校學(xué)生心理素質(zhì)SCL—90測(cè)量統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，在上表中均分為2.16，其說(shuō)明高職院校學(xué)生整體的心理素質(zhì)處于較好的狀態(tài)；人際關(guān)系為1.65，整體表現(xiàn)稍微存在問(wèn)題，但是也呈現(xiàn)出良好發(fā)展的趨勢(shì)；偏執(zhí)為2.95，說(shuō)明高職院校學(xué)生普遍存在偏執(zhí)心理，焦慮以及抑郁的因子顯示，學(xué)生普遍存在著焦慮心理和抑郁心理；強(qiáng)迫癥為2.72，說(shuō)明學(xué)生的強(qiáng)迫心理較為嚴(yán)重。

二、高職院校學(xué)生心理素質(zhì)提升策略

（一）建設(shè)心理咨詢服務(wù)部門(mén)

高職院校應(yīng)該建設(shè)心理健康咨詢室，解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，主要可以通過(guò)以下兩個(gè)方法：其一，提高學(xué)校中教師和學(xué)生對(duì)于心理咨詢重要程度的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)于心理咨詢室的宣傳力度，使學(xué)生形成遇到心理問(wèn)題及時(shí)咨詢教師的行為習(xí)慣。其二，提高心理咨詢教師的業(yè)務(wù)掌握程度，通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢師擔(dān)任此崗位，務(wù)必在學(xué)生咨詢過(guò)程中專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題[1]。

（二）加強(qiáng)心理素質(zhì)課程建設(shè)

通過(guò)對(duì)于高職院校在校學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)《普通心理學(xué)》以及《心理健康教育》等課程，將心理教育課程納入學(xué)校課程體系中，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行針對(duì)性的心理教育課程開(kāi)設(shè)，并且將學(xué)生的心理素質(zhì)教學(xué)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)各個(gè)方面的潛移默化提高學(xué)生的心理素質(zhì)[2]。

（三）通過(guò)心理素質(zhì)訓(xùn)練提高學(xué)生的自我發(fā)展能力

心理素質(zhì)訓(xùn)練主要指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)于某一個(gè)心理素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)改善自我的心理狀態(tài)、解決心理問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)該開(kāi)設(shè)合理的心理擴(kuò)展訓(xùn)練，將心理素質(zhì)教育融入活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自我心理素質(zhì)培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握心理自我調(diào)節(jié)的能力。在出現(xiàn)心理狀況時(shí)，能夠及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，使自身形成良好的心理素質(zhì)[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在本文中筆者通過(guò)對(duì)于高職院校學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析，并且總結(jié)高職院校學(xué)生心理素質(zhì)提升策略，主要可以通過(guò)以下三個(gè)方面：一是建設(shè)心理咨詢服務(wù)部門(mén)，二是加強(qiáng)心理素質(zhì)課程建設(shè)，三是通過(guò)心理素質(zhì)訓(xùn)練提高學(xué)生的自我發(fā)展能力。希望本文能夠?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)教育提供一定的借鑒，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有綜合性素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張春霞，郝雅慧.高職院校學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀及提升策略[J].教育界，2013，（25）：147-147.

[2]曾勇.高職生職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)卷的初步編制及應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[3]陳蒂絲，江霞.民辦高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2013，（22）：205-207.