新課改背景下如何提高高中生學習數學的興趣

李貫堂

摘要：在以學生為主體的新課改背景下，只有充分調動學生的積極性，不斷提高學生的學習興趣，才能促使學生主動參與課堂教學，才能真正落實新課程要求，提高教學效率。特別是高中數學學科相對于初中數學而言，其廣度和難度大大增加，具有極強的邏輯性、想象性和高度的概括性，極易導致高中學生學習不理想，學習情緒急速下降，慢慢喪失了對學習數學的興趣。在這樣的狀況下，如何提高高中學生學習數學的興趣成為全體高中數學教師首要解決的難題。本文主要結合筆者十多年的教學經驗，就如何提高高中學生學習數學的興趣展開探究。

關鍵詞：高中數學；新課程；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0058

偉人愛因斯坦曾說過，“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”莎士比亞也有句名言是“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”歷史長河都向我們證明了興趣就是學習最好的動力源泉。哪里有興趣，哪里就不會有“失憶”。在概括性和邏輯性極強的高中數學學科中更是如此，很多學生認為數學太枯燥、太難懂，公式極多，學了就忘，根本原因就是缺乏對數學學習的興趣。所以，在素質教育不斷深入的過程中，提高高中數學教學效率尤為重要的是不斷激發學生學習數學的興趣。作為數學教師，在新課改背景下面臨的首要難題就是想方設法調動學生學習的積極性，培養學生學習數學的興趣，使學生樂于學習。那么，在高中數學課堂教學過程中，如何有效地提高學生學習數學的興趣呢？以下是筆者總結的有關高中學生學習數學興趣低下的原因和改善建議。

一、高中學生學習數學興趣低下的主要原因

1. 高中階段數學教學內容的復雜性

相對于初中而言，高中數學的難度和廣度有了很大的提高，高中數學教材概念抽象、性質多、知識點多、理論性強，而教學時間非常有限，導致學生學習成績下滑，進而導致學生對數學的興趣逐步下降。很多學生上一節課的問題還沒有熟悉、消化，就要學習新的內容，問題越積越多，并且考試的分數與初中相比落差很大，學生產生了挫敗感，逐漸失去對數學的興趣。此外，高中數學教學內容與生活關系不密切，教材的很多例子沒有時代感，練習題幾乎把現實問題轉化為數學問題之后再呈現給學生，致使學生認為數學和生活脫節，沒有形成數學來源于生活、服務于生活的感受。

2. 數學課堂形式單一，教學手段不夠豐富

目前的高中數學課堂形式較為單一，大部分數學課堂都是講授式的，教師講，學生聽，加上數學學科的特征，很多教師在課堂教學中不能很好地調動學生的積極性，慢慢地學生就會覺得數學學習非常乏味。并且，在高中數學課堂教學中，教學手段過于傳統，不夠新穎和豐富，不能很好地引起學生的學習興趣。在一個多媒體的現代社會中，簡單的粉筆、黑板和教師并不一定動聽的聲音對學生的吸引力非常低。所以，提高學生學習數學的興趣必須要豐富課堂形式，不斷地創新教學手段。

二、提高學生學習高中數學興趣的有效措施

1. 講究教學方法，培養學習興趣

一堂數學課成功與否，關鍵在于教師使用的教學方法能否激發和提高學生學習數學的興趣、激活學生的思維，活躍課堂氣氛。所以，在高中數學課堂教學過程中，教師首先要為學生創設民主、和諧的學習環境，教師要以飽滿的熱情來組織每一節數學課，做到情緒激昂、語言親切、富有激情。教師要多鼓勵學生，提高學生學習數學的信心，要在教學設計上多提出富有啟發性和創造性的問題，激起學生強烈的學習動機。其次，教師要關注學生學習數學過程，倡導自主學習、合作學習和探究學習相結合的學習方式，培養學生的創造性思維和想象能力。再次，教師可以把競爭機制引入數學課堂，激發學生的學習興趣。教學的最佳效果與良好的課堂氣氛是分不開的。因此，教師備課時應該設計一些小組討論題，引導學生在課堂上圍繞教學內容展開爭論，激勵學生積極思考。與此同時，還應充分提高課堂導入的效率，利用高效導入盡快集中學生的注意力，使學生的學習情緒高度上漲、精神振奮、激起學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，獲得更好的教學效果。最后，要尊重學生的個體差異性，給予學生適當的成就感，充分調動學生學習數學的主動性和積極性，使學生的學習具有持久的內在動力，從而達到提高學生學習興趣的目的。

2. 建立良好的師生關系

構建和諧、融洽的師生關系是學生積極學習高中數學的良好基礎。學生往往會將對教師的情感轉移到這位教師所教的學科上，只有建立和諧、友好的師生關系才能在數學課堂教學中形成教師樂教、學生樂學的局面。首先，教師只有用高度的熱情去關愛學生，讓學生在教師的言行舉止中體會到關心和愛護，才能使學生從內心產生積極好學的興趣。當學生受到挫折時，教師要及時鼓勵學生樹立堅定的意志和信心，平時多替學生著想，消減他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學生，從而得到學生的理解。學生得到了充分的尊重和愛護也會敬重和愛戴教師，從而對該學科產生好感、主動學習。其次，教師還要學會賞識學生，多些表揚，少些批評，這樣才能極大地調動學生的積極性，激發學生的創造力，增強學生的自信心，從而讓學生進入一種良性循環，讓學生對數學越來越感興趣，對數學學習越來越有動力。

3. 恰當使用多媒體，激發學生的學習興趣

隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經被廣泛運用到教學中，成為了發揮教師主導作用的輔助手段。我們可以在課堂教學過程中學會恰當利用多媒體的交互性強、圖文并茂、可控制、大容量性、快速靈活性等特點激發學生學習數學的興趣。恰當使用多媒體要求教師在采用多媒體輔助教學時，不能只按其課件機械地進行演示、演播，必須穿插教師的講解和必要的板書，采取板書教學和多媒體展示教學相結合，以改善多媒體教學知識結構較為松散、學生視覺疲勞的情況。教師在進行教學設計時，要充分考慮教學內容和學生的特點來選擇信息技術的使用類型。

總而言之，興趣是最好的老師，只有當學生對數學學習懷有濃厚的興趣時，學生學習數學的積極性才會大幅提高，學習才會收到事半功倍的效果。只有這樣，才能達到提高學生學習數學興趣的目的，從而進一步提高教師的教育教學質量。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學 535300）