如何通過詞匯教學提高初中生英語寫作能力

楊成英

【摘要】農村英語教學相對落后，所以學生詞匯相應不足，導致英語寫作能力欠佳。要扭轉這個局面，改變這種狀況，適應課程改革的要求，充分擴大學生的詞匯量，提高學生英語寫作水平，教師不僅要注重詞匯教學技能，而且要進行多種形式的持續訓練。

【關鍵詞】詞匯教學 初中英語 寫作能力

寫作教學是英語教學中一項重要的教學任務。由此可見英語教學中單詞學習的重要性。所以積累詞匯就成為英語寫作教學中一項重要的教學任務，確實任重而道遠，非一朝一夕之功，需要持之以恒，日積月累來擴大學生的詞匯量。學生的詞匯量不足，任何一種有效的寫作教學方法、手段、策略都將是紙上談兵，不起任何作用。

城市的孩子六年級畢業時已經對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。而我們農村的孩子由于師資和教學條件相對薄弱，導致學生在啟蒙階段就沒有得到良好的英語教育，輸在了起跑線上。直到三年級才開始接觸這門陌生的課程。英語課上漫無目的地跟老師讀幾個生單詞，讀幾遍新句子，教師教學目標不明確，學生學習沒興趣。更讓人擔心的是有不少小學則在小學階段根本不開設英語課，所以一部分學生上了初中才接觸這門課，26個英語字母不會讀，更不會正確書寫。英語的詞匯量可想而知。而在初中階段，由于教師教學觀念落后，在英語課堂中幾乎不用英語教學，形不成英語學習的氛圍；而且在課堂中注重語法知識的講授，偏離了語言的交際性原則。給學生形成了一種誤導，好像學英語就是學語法，學好了語法就學好了英語，學生的詞匯嚴重不足，就連最基本的教材內容讀懂也較困難，導致寫作教學效果較差。

教師不注重擴大學生的詞匯，而學生的詞匯量相應不足便成為我校英語教學中最突出的問題。從而使得整個英語寫作教學水平落后，不能順應時代潮流，跟不上課程改革的步伐。而要扭轉這個局面，改變這種狀況，適應課程改革的要求，用新的教學理念去教學，充分擴大學生的詞匯量，提高教師的教學水平和學生的寫作能力，我想教師在教學中應該注重詞匯教學技能。英語詞匯教學主要是針對英語單詞、詞組、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構詞法等的教學。詞匯是語言三要素之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是英語寫作的基礎。生動、高效地進行詞匯教學，學生正確的詞匯學習習慣養成和詞匯記憶、拼寫技巧掌握，是學生盡快提高英語寫作水平的必要條件。而且教師應該在教學中進行以下幾個方面的持續訓練：

一、練習對話

在課堂中讓學生多用英語練習對話，充分體現語言的交際性原則。為用而學，在用中學，學了就用。教師要精心挑選那些接近學生生活實際，符合學生的年齡特點，使學生感興趣的話題進行練習，結合真情實景進行訓練，使學生認識到詞匯不足在寫作中的障礙，認識到擴大詞匯的重要意義，從而自覺主動地去記住單詞，擴大自己的詞匯量，從而提高寫作能力。

二、增加課外閱讀量

課外閱讀不僅能提高學生的閱讀能力，獲取有用的知識，更能豐富學生的詞匯，提高英語寫作能力。在閱讀的過程中，學生會不自覺地鞏固和掌握了已學過的單詞的用法，而將沒學過的單詞儲存到自己的“詞庫”中去。所以教師要有針對性地選擇那些難易適中、接近學生生活實際、趣味性強的短文給學生閱讀。并且要在閱讀過程中教給學生一些有效的增加詞匯的方法，如做詞匯分類卡片，摘抄自己認為有用并且有趣的句子等。

三、每節課前讓學生講故事、做報告等

每節課的前5分鐘留給學生，讓他們用英語講故事、做報告、說笑話等。像這樣內容不限，形式多樣的簡短演講，不僅能提高學生的口頭表達能力，鍛煉學生的聽力，使得學生對英語學習有興趣，更能增加學生的詞匯，提高英語寫作能力。演講過程中沒有學過的單詞，演講者可以特意地將其板書在黑板上供其他學生學習，教師有意識地一周評出一個優秀演講者。這樣學生才會持之以恒，堅持不懈，保持持久的興趣和動力。

四、堅持寫日記

七年級的學生可以寫三句、五句話。如：I want to be a teacher，because I like to play with students .可以學到什么寫什么，會什么寫什么，想寫什么寫什么，長短皆可，內容不限，逐步提高，形成習慣，甚至可以摘抄。

五、學唱英文歌曲、看英語節目或英語電影

幾乎所有的學生都喜歡唱英文歌曲、看英語節目或英語電影，所以教師要投其所好，抓住時機進行訓練。英語語音語調的訓練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節奏、速度、連讀、失去爆破等知識和技能。學唱英文歌曲、看英語節目或英語電影不但能自然而然地學習這些知識和技能，培養英語學習的興趣、陶冶情操、活躍課堂教學和課余生活、寓教于樂，還能幫助學生學習詞匯，提高英語寫作能力，是英語教學和素質教育的重要手段。

所以只要教師用上自己的科學精神和智慧，因材施教，因地制宜，發揮自己組織者和引導者的作用，進行有組織、有目的、有計劃的多種形式的同步訓練，學生的詞匯量一定會大大增加，學生的寫作能力一定會極大提高，英語教學效果一定會顯著改善。

參考文獻：

[1]肖惜.英語教師職業技能訓練簡明教程[M].高等教育出版社，1999（13）.