小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析

符秋霜

摘 要：作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出合理的解決策略，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性提供有價(jià)值的參考[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題；策略

隨著我國(guó)教育制度的不斷健全與完善，小學(xué)教育逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視，而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，作文教學(xué)的有效性，是影響學(xué)生以后語(yǔ)文能力發(fā)展的重要因素之一。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視作文教學(xué)的重要地位。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的重要地位，采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，從而提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)水平不高、學(xué)習(xí)能力較差，從而忽視了作文教學(xué)的地位。同時(shí)，由于作文教學(xué)需要很長(zhǎng)的積累階段，難以在較短的時(shí)間里取得成效，使得小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)積極性不高。另外，有些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)存在著偏見，認(rèn)為作文教學(xué)毫無(wú)意義，進(jìn)而把寫作課程換成其它課程，致使學(xué)生的閱讀分析能力不高、寫作知識(shí)水平較低，從而給學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)帶來(lái)不利影響。

2.忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。受到年齡特點(diǎn)以及心理發(fā)展規(guī)律的影響，小學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力有限，而根據(jù)其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用其興趣愛好，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則可以取得良好的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而降低了作文教學(xué)的效率。在日常的作文教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)給出固定的題目，讓學(xué)生按照具體的寫作要求來(lái)寫作文，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，部分小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)性，只把一些文采好的拿來(lái)當(dāng)成范文，忽視甚至指責(zé)內(nèi)容平淡、真實(shí)的作文，從而影響了學(xué)生寫作的積極性。

3.寫作范圍固定、狹窄。在小學(xué)作文教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)直接給出作文題目、寫作素材、作文大意，甚至部分小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)羅列出提綱、提供范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這種范圍固定、內(nèi)容狹窄的作文教學(xué)形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得小學(xué)生的作文內(nèi)容呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象。同時(shí)，部分語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文書面成績(jī)，會(huì)通過(guò)作文猜題、押題的方式，讓學(xué)生背誦或者熟讀范文，從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.寫作形式僵硬、單一。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依然采用單一命題的形式，讓學(xué)生按要求寫作，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及創(chuàng)造能力，使得學(xué)生缺乏作文的積極性，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。因此，改變單一的命題方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的前提。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中問(wèn)題的策略

1.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的前提，只有掌握豐富的寫作素材，才能讓學(xué)生“言之有物”，而閱讀是學(xué)生獲得豐富素材的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提供大量的閱讀材料，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生進(jìn)行寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力以及興趣愛好等，向?qū)W生推薦一些書籍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的寫作材料。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所讀文章進(jìn)行交流和討論，從而提高學(xué)生閱讀的積極性，提升閱讀效率[2]。

2.培養(yǎng)寫作興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。興趣是最好的老師，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生寫日記，定期檢查學(xué)生的日記完成情況，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.樹立全新的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。寫作形式單一、寫作內(nèi)容空泛是小學(xué)作文教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立全新的教育觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，提供可供選擇性的作文題目，讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立創(chuàng)作，充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑，因此，在提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言不斷能力和寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪梅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略簡(jiǎn)析[J].新課程（小學(xué)），2012，05：89.

[2]章瑋.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，03：83-84.

[3]孟蕙.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011，11：51.

（作者單位：廣西南寧市秀田小學(xué)）