關(guān)于高校運動人體科學(xué)專業(yè)加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點思考

王鳳華　徐春江　郭風(fēng)蘭　馬雯　孔海軍

摘 要：通過近年來的調(diào)查和研究，高校運動人體專業(yè)實驗課程的開展存在諸多問題。隨著全民健身熱潮的掀起，體育專業(yè)也應(yīng)積極轉(zhuǎn)型順應(yīng)社會的發(fā)展，所以加快體育專業(yè)實驗課程開展有其獨到的意義。本文采用文獻(xiàn)資料法和調(diào)查訪談法對調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查研究。目前高校體育專業(yè)實驗課程存在諸多問題，這些問題的造成存在多方面的原因，如學(xué)生問題、教師問題、教學(xué)資源問題及教材問題。針對這些問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高校運動人體專業(yè)；實驗課程；教學(xué)改革

實驗課程作為體育專業(yè)特別是運動人體方向?qū)W生的必修課程，是學(xué)生掌握基本實驗技能、提高理論課程學(xué)習(xí)效果的平臺。但自從高校擴(kuò)招以來，由于教學(xué)資源有限、生源質(zhì)量下降，體育專業(yè)實驗課程的開展也面臨一定的困難。受傳統(tǒng)體育教學(xué)思維的影響，體育專業(yè)人才培養(yǎng)歷來注重術(shù)科的技術(shù)開展，而忽略了理論課程尤其是實驗課程的發(fā)展。高校體育專業(yè)實驗課程所存在的問題有待于盡快解決。

一、高校運動人體專業(yè)開展實驗課程的現(xiàn)狀

（一）教師在實驗教學(xué)活動當(dāng)中存在的問題。教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師的“身教”在教育過程中不可忽視的重要作用。在實驗課程中，教師的演示和講解環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過調(diào)研得知，體育專業(yè)實驗課教師隊伍整體素質(zhì)較高，但存在教學(xué)手段單一化，仍然使用傳統(tǒng)的課業(yè)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師大都傾向于理論教學(xué)，認(rèn)為實驗課程費事費力，往往將絕大部分時間用在理論講解，而學(xué)生能親自動手實驗的機會較少。并且有些課程沒有把實驗部分單獨設(shè)課，理論課經(jīng)常擠占了實驗課課時，使原本課時就不多的實驗課更加難以開展。

（二）學(xué)生在實驗教學(xué)中存在的問題。學(xué)生是教育活動的主體，學(xué)生的表現(xiàn)往往決定了教育過程的效果。學(xué)生很多存在以下問題：課前準(zhǔn)備不足、缺乏求知精神、對實驗課的重要性認(rèn)識不足等。大學(xué)學(xué)習(xí)是研究型和探索型的學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生的思維仍然停留在課堂學(xué)習(xí)階段，實踐操作技能不足，導(dǎo)致基本知識與實踐技能的脫節(jié)。鑒于體育專業(yè)學(xué)生的特殊性，學(xué)生理論知識體系架構(gòu)參差不齊，但在動手能力上一般較強，這可以作為解決現(xiàn)存問題的出發(fā)點。

（三）教材本身存在的問題。目前有些高校體育專業(yè)實驗教學(xué)課程沒有指定的教材，僅有少量的課程指導(dǎo)講義，內(nèi)容和質(zhì)量存在一定的問題，學(xué)生無法在教材的系統(tǒng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實驗課程。同時，現(xiàn)有的實驗指導(dǎo)教材質(zhì)量良莠不齊，通觀這幾年出版和修訂的各種體育專業(yè)實驗課程的教學(xué)書籍，雖然部分教材知識體系全面，更新了一定的前沿知識，但是有些教材的編寫缺乏針對性，與主干課程的知識體系聯(lián)系不緊密。

（四）學(xué)校教學(xué)資源存在的問題。目前，大部分高校的實驗室都引進(jìn)了一批先進(jìn)實驗儀器，但這些高科技實驗儀器要么用于部分老師的科研工作，要么被閑置，學(xué)生很難有機會用到這些儀器設(shè)備，而真正用于本科教學(xué)的實驗儀器卻時常處于損壞待維修狀態(tài)，難以保質(zhì)保量地完成實驗課程，影響了實驗課程的開展。

（五）課程考核存在的問題。一些高校體育專業(yè)在開展實驗課程時，沒有對學(xué)生的實驗成績考核做細(xì)致的要求，大都使用理論課成績，或者是實驗課程考試分?jǐn)?shù)占比很低，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課的熱情。

二、加強高校運動人體專業(yè)實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點建議

（一）教師要改變教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念。教師作為教育工作的組織者，教師教的育方法和教學(xué)思維的更新決定了實驗課程的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該引入更多的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。采用養(yǎng)成性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，減少說教時間，盡量讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的動手能力。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間，避免重理論輕實驗的現(xiàn)象。

（二）培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。大學(xué)的學(xué)習(xí)與義務(wù)教育階段的區(qū)別在于，是要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的專業(yè)人才，為他們將來服務(wù)社會做好準(zhǔn)備。結(jié)合體育專業(yè)的生源特點，應(yīng)挑選一些學(xué)生感興趣的實驗內(nèi)容，并且這些實驗內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常比賽訓(xùn)練有緊密的相關(guān)性，這樣既可以提高實驗的實際應(yīng)用效果，又可以提高學(xué)生做實驗的積極性。其次，可以讓本科生從一進(jìn)校就進(jìn)入實驗室，從學(xué)會儀器的使用開始入手培養(yǎng)動手能力。而不要等到快畢業(yè)了學(xué)生才開始進(jìn)入實驗室，簡單地看老師演示，對實驗過程敷衍了事，要真正讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（三）選擇合適的教材。現(xiàn)有的實驗課教材質(zhì)量參差不齊，體育專業(yè)實驗教程應(yīng)選擇內(nèi)容簡明扼要、與理論聯(lián)系緊密的教材。可結(jié)合學(xué)校實際，考慮使用自編教材，充分利用現(xiàn)有的師資和教學(xué)資源，選擇適合運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗內(nèi)容。盡量制定周詳?shù)膶嶒灲虒W(xué)計劃，嚴(yán)格按照實驗教學(xué)計劃執(zhí)行實驗教學(xué)任務(wù)。

（四）優(yōu)化課程教學(xué)資源。良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)越的教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)盡量購置可滿足本科生學(xué)習(xí)要求的實驗器材。對實驗室器材的維護(hù)保養(yǎng)也要投入更大精力，使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的實驗環(huán)境。

（五）考核從嚴(yán)，提高針對性。針對高校體育專業(yè)實驗課程存在的考核問題，建議開設(shè)專門的實驗課考試，提高實驗課程考試成績所占比例。

體育專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教與學(xué)的范疇，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，適應(yīng)社會節(jié)奏，是當(dāng)今體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點；加快體育專業(yè)實驗課程改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才是將來體育專業(yè)蓬勃發(fā)展的動力。

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（作者單位：新疆師范大學(xué)）