初中數學教育與學生創造性思維的培養

田振

摘要：教育除了要使學生能夠掌握知識和發展智力的同時，還要使學生的創造性思維得到培養。初中階段的數學教育，在新課改的進程中相對于以前的教學模式，發生了極大的改進和完善，然而其發展也依然存在一些不足。

關鍵詞：初中階段；數學教育；創造性思維；培養

創新在數學領域的應用很為重要，創造思維是創造力的核心。數學中的創造思維，是對思維主體新穎獨特的一種思維活動，數學中的創造性思維對知識面的擴展、知識系統的疏導起著舉足輕重的作用。

一、創造性思維的含義

所謂創造性思維，是指帶有創見的思維。通過這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質、內在聯系，而且在此基礎上能產生出新穎、獨特的東西。更具體地說，是指學生在學習過程中，善于獨立思索和分析，不因循守舊，能主動探索、積極創新的思維因素。比如獨立地、創造性地掌握數學知識；對數學問題的系統闡述；對已知定理或公式的“重新發現”或“獨立證明”；提出有一定價值的新見解等，均可視如學生的創造性思維成果。

二、創造性思維培養面臨的困難

1、教師主導地位過重。隨著教育改革的不斷深入，初中數學教學模式越來越多樣化，但取得的成果去不是很顯著，其主要原因就是教師的主導地位過重。新課改中強調，老師為學生主導，學生為教學主體，這里的主導并不是在教學中凡事都要由教師來指導。但目前大多數初中教學中，還未擺脫以老師為主學生為輔的情形。教師為了趕教學進度，灌輸式的教學泛濫，而學生則在這樣的教學模式下被動接受知識，所以很難發揮學生的創造性思維。

2、未能合理的運用多媒體教學。隨著多媒體技術不斷發展，其已在初中數學教學中得到廣泛應用。多媒體教學技術的運用給教學帶來了很多新的教學方式和新思路，但同樣帶來了不好的一面。在實際教學中，我們發現有些教師過分依賴多媒體教學，這是因為多媒體教學省去教師書寫大量板書的煩惱。但這樣教學過于形式化，學生看似很感興趣，思維卻只能跟隨課件，根本無法有效的發揮學生主體性和創造性，抑制了學生的創造性思維發展。

3、過分重視考試分數。應試教育背景下，分數不僅是家長看重的，同時也是教師學校最看重的。班級與班級之間有分數評比，教師之前科目與科目也會出現評比，這樣無疑給學生帶來了很大的壓力。因此，即使有些老師明白創造性思維的重要性，也無法教學重點放在這方面的培養上，這樣的環境下教師很難在乎創新思維的重要性。

三、培養學生創造性思維的措施

1、建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是學生主動學習的首要條件。在現代教育的理念下，教師的主要作用是主導，要充分發揮學生的主體作用。要想達到這個目的就要建立和諧的師生關系。作為教師要愛學生，讓學生在學習和生活的過程中時時感受到老師是愛他們的，使學生從心理上認真且主動的學習。良好的師生關系對教學具有很大的促進作用，反之會對教學產生極大的破壞作用。教師在日常的教學過程中要積極地鼓勵學生，少批評，多表揚；少給臉色，多給笑容；少沖動，多冷靜。尊重每一個學生，尊重學生才能讓學生感受到師生的平等，感受到老師的關愛，感受到自尊的存在，學生一但失去自尊就會失去向上的動力，導致消沉。當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生就會對老師產生依戀、仰慕的心理，就能向教師敝開內心世界，教師就可以“對癥下藥”，從而收到神奇的教學效果。師生間只有處于一種平等、信任、理解的狀態，才能營造出和諧、愉悅的教育氛圍，才會產生良好的教育效果。

2、樹立和增強學生的自信心。要想在數學教學中培養學生的創新能力，就要樹立和增強學生的自信心。因為自信心是人們成長與成才不可缺少的重要的心理品質。自信心是相信自己有能力實現目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，也是人們完成活動的有力保證，它是一種健康的心理狀態。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實現自己的理想。”有自信心的人能夠正確地實事求是地、估價自己的知識、能力，能虛心接受他人的正確意見，對自己所從事的事業充滿信心。由此可見，強烈的自尊心和自信心是一個人成功的重要條件。

3、改變教學方法。如果我們教師采用“滿堂灌”的教學方式，一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴學生什么是錯，什么是對，學生依然是學習的容器而不是學習的主人。在這種灌輸式的教法下，數學課不但缺乏吸引力，就更談不上培養出有創新精神、創新思維、創新能力的接班人。教學方案的選擇必須符合教學規律和教學原則，必須符合學生的實際。因此，教師應從備教案轉變為備學案，既要有教法，更要有學法；既要有教師的教學過程和活動，更要有學生主動參與的學習過程和活動。我們可以把教學內容設計成“自學方案”，采取學、議、導、練的教學方式，這樣學生動腦動手的機會就多了，創新能力的空間就大了，克服了“滿堂灌”的模式，充分體現了素質教育的要求。教師無論采用哪種教學方法，都要根據不同的教學實際靈活運用，也可多種教學方法互相結合，綜合利用。

4、強化發散思維。在教學中，教師有意識地對學生進行發散思維的訓練，這是培養學生創新能力的重要手段。發散思維具有開放性、開闊性的特點，它是對某一問題從不同角度、不同側面去觀察、思考、想象、尋找解決問題的多種方法。實踐證明，圍繞問題進行發散思維，既有利于打破墨守成規的思維模式，使學生能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創見，具有多問性和跨越性的優勢，又有利于提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力。在教學中，教師應結合教材內容，多提出一些發散性問題，讓學生獨立思考，從多角度培養學生的創新能力。

總之，初中數學教學中培養學生的創造性思維，將會是一個復雜的、長期的過程。因而我們要有意識地、合理地、規劃地進行培養，要爭取落實到每一節數學課堂教學中，不斷挖掘學生和教材潛在的創造性因素，進而營造良好的學習環境，點燃學生的創新火花，并順勢對學生加以一定的鼓勵與引導，使學生能在學習中充分發展創造性思維。

參考文獻

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