數學課堂創新教學的點滴經驗淺述

杜曉輝

摘 要：對數學課堂進行優化創新能夠全面提升數學教學質量，對學生的創新意識和創新能力加以培養，為學生未來全面發展奠定堅實的基礎。因此，新時期應該進一步加強對小學數學課堂創新工作的重視，切實以課堂創新活動的開展促使數學教學質量得到進一步提升，為學生創新能力的培養創造條件。筆者結合自身在創新小學數學課堂教學方面的經驗提出了當前開展教學創新工作的重要性，并總結了相應的創新措施，希望能夠為數學課堂創新工作的開展提供相應的支持和借鑒。

關鍵詞：小學教育 數學教學 創新 經驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0152-02

隨著新課程改革的深化發展，素質教育成為當前小學教育階段的重要教育內容，而創新教育作為素質教育的重要組成部分，也日漸受到小學階段數學教師的高度重視，并且教師注意在教學實踐中積極探索相應的創新教育方法，希望能夠通過創新教育促使學生的創新意識和創新能力得到一定的培養，為學生未來發展提供相應的保障。基于此，數學教師在開展創新教育的過程中，應該探索科學的教學方法，在課堂教學活動中挖掘多元化的課堂組織形式，進一步增強學生對于數學學習的積極性，為數學教學質量的提升以及學生綜合能力的培養創造條件。

1 新時期對小學數學課堂教學進行優化創新的必要性

在傳統數學教育學經典理論中明確指出每一個孩子都是數學方面的天才，雖然不同孩子在學習過程中能夠表現出不同的天分，但是只要深入挖掘學生潛力，發現學生在數學學習方面的優勢，就能夠進一步提升學生的數學學習能力，促使學生的數學素養得到一定的培養。基于這一思想，小學數學教師在實施數學教育實踐的過程中應該結合學生的實際情況探索多元化的教學方法，對學生實施有針對性的教育指導，對學生的潛力進行充分挖掘，促使學生的學習優勢能夠得到充分發揮，為將學生培養成為高素質人才奠定堅實的基礎。同時，在新課程改革思想的影響下，我國小學教育也應該進一步加強對素質教育的重視，在向學生傳授基本教育知識的同時也重視對學生創新能力和實踐能力的培養，為學生下一個階段的學習奠定堅實的基礎[1]。具體來說，新時期，只有對數學課堂教學進行優化創新，才能夠促使學生的創新意識和創新能力得到有效的培養，讓學生在學習過程中能夠對數學學習形成更為深刻的認識，進而有效提升學生參與數學課堂教學活動的積極性，為數學教學質量的強化和學生的全面發展提供堅實的保障。下面該文就結合筆者工作經驗，對小學數學課堂創新提出相應的建議，希望能夠為其他教師創新教學工作的開展提供一定的借鑒，為我國整體數學教學質量的強化奠定基礎。

2 對數學課堂進行優化創新的策略

2.1 對教師的教學理念加以創新

數學教師在對課堂教學進行創新的過程中應該引入相對先進的教學理念，以科學的教學思想對學生實施相應的教育指導，只有這樣才能夠探索更為新穎的教學模式，為學生創新能力的培養奠定堅實的基礎。首先，基于新課程改革的思想，教師在教學實踐中應該注意突出學生的主體地位，結合學生的實際情況和未來學習需求對教學方式進行優化調整，讓學生在學習過程中能夠真正感受到教師的關懷，進而自覺配合教師的各項教學活動，為創新教學工作的開展奠定基礎[2]。其次，教師也應該注意探索更為新穎的教學內容，以豐富的教學內容增強教學活動對學生的吸引力，促使學生能夠全身心投入到教學活動中，進一步提升教學效果。最后，教師應該引導學生將所學知識應用到實際生活中，在培養學生解決問題能力的基礎上為學生創新能力的培養創造條件，為學生未來獲得更好的發展提供相應的保障。唯有如此，數學課堂創新的作用才能夠得到充分發揮，學生創新能力才得以不斷提升。

2.2 對數學課堂教學方式加以創新

對小學數學課堂教學方式進行優化創新，就應該結合當前新教育理念探索創新性的教學方法，將游戲教學、生活化教學、小組合作學習、情境教學、案例教學等多種相對新穎的教學方式引入到課堂教學中，并結合教學內容合理選擇教學方式，增強課堂教學的有效性，為學生創新能力的培養創造條件。

（1）在課堂教學中引入游戲教學思想。

在小學教育階段，低年級的學生一般剛剛接觸到基礎教育，學習積極性不足，往往不會全身心地投入到課堂教學活動中，教學效果的強化也無從談起。而游戲教學思想與學生成長發育特點相吻合，在游戲教學中學生能夠積極參與到課堂教學活動中，教師所滲透的教學思想也能夠對學生產生一定的積極影響，教學效果必然會得到一定的優化，學生的創新能力也會得到相應的培養[3]。

例如：在講解“認識數字“的過程中，教師就可以設置相應的教學游戲：為學生分配多張帶有水果的卡片，并將這些卡片掛到一個類似于樹的支架上，然后組織學生結合教師索說的數字摘水果，并對摘對水果的學生給予一定的獎勵，并鼓勵摘錯水果的學生繼續努力，直到摘對水果。在此過程中，為了增強教學效果，教師也可以適當地將學生分為多個小組，讓先摘對水果的人幫助沒有摘對水果的人，并結合學生學習讓學生探索更為新穎的摘水果方式，在提升教學效果的基礎上，也讓學生在探索其他游戲方式的過程中自身創新能力得到培養，為學生未來發展奠定基礎。

（2）探索生活化的教學方法。

生活中處處滲透著一定的數學思想，數學要想真正實現課堂教學的創新，還應該注意在教學實踐中探索生活化的數學教學方式，讓學生在學習生活化數學知識的過程中獲得更為深刻的知識體驗。

例如：教師在對“基本圖形”等相關知識進行講解的過程中，由于小學數學教材中所帶有的圖畫無法充分調動學生的形象思維，對教學效果和學生創新能力的培養產生著一定的不良影響，因此，教師還應該注意將生活中的相關現象與基本圖形的知識相結合，如讓學生在家長的幫助下觀察生活中常見的數學圖形，并將生活中的數學圖形與教師的課本知識相結合，讓學生對基本圖形相關知識形成深刻的認識[4]。這樣，學生在觀察生活中相關數學圖形時也能夠激發自身想象和聯想能力，為學生創新能力的培養奠定基礎。

（3）情境教學在創新教學中的應用。

情境教學是一種較為科學的教學方法，教師結合教學內容為學生創設相應的教學情境，能夠讓學生在情境中感受到學習樂趣，并在完成基本知識的學習后讓學生也能夠接受相應的創新教育，促使學生的創新能力得到相應的培養。

例如：在講解“方位”相關知識的過程中，教師就可以為學生創設相應的問路場景，并且由教師首先學生演示問路相關情境，讓學生對指路方式形成正確的認識[5]。在此基礎上，教師應該組織學生以小組為單位進行問路模擬，讓學生能夠在問路的過程中形成對方位知識的深刻認識，提升教學效果。同時，為了增強教學的創新性，教師也可以組織學生參與更為新穎的問路情境，如：接力指路、同時向多人指路等，這樣學生的數學思維能夠得到一定的強化，創新能力也可以得到適當的提升，對學生未來發展產生著一定的積極影響。

3 結語

綜上所述，創新教育對數學教學效果的強化以及學生創新能力的培養都產生著一定的積極影響，并且能夠為學生未來發展奠定堅實的基礎，因此，小學數學教師應該加強對創新教學的重視，以教學理念的創新和教學方法的創新對學生實施創新教育，在提升教學質量的同時促使學生的創新能力得到顯著的提升，為學生未來健康發展奠定基礎。

參考文獻

[1]王姍姍.對于小學數學課堂創新教學的探討[J].中國校外教育（中旬刊），2015（7）：80.

[2]郭業輝.小學數學課堂創新教學之我見[J].新校園（上旬刊），2014（10）：131.

[3]何旭.試談如何實現小學數學課堂創新教學[J].都市家教（上半月），2015（9）：93.

[4]朱顯齊.淺談小學數學課堂創新教學[J].教育界，2015（5）：117.

[5]普卉.小學數學課堂創新教學[J].讀與寫（上，下旬），2014（14）：183.