如何在研究生“細胞生物學”課程中進行形成性評價

穆拉迪力?約麥爾　毛吾蘭?買買提依明　夏米西努爾?伊力克

摘 要：研究生教育是我國培養高層次人才的主要環節，注重培養學生解決問題的探索精神和創新能力是研究生教育的基本特征。當前以總結性評價為主的傳統式教學評價方法已不能很好地適應現代探究式教學，通過結合已有的形成性評價教學的經驗，探討如何將形成性評價更加有效地應用于研究生“細胞生物學”教學實踐過程，從而發揮形成性評價在醫學教學中應有的作用。本文闡述在研究生“細胞生物學”課程中進行形成性評價的幾種實施方案。

關鍵詞：形成性評價；研究生；細胞生物學

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0074-01

一、形成性評價在高等醫學研究生教育中的作用及意義

目前，隨著新教學改革的日漸推進，以培養能力為目標的素質教育成為新的教學思維模式和教改方向。形成性評價不同于總結性評價，它是指在教學活動進行過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以順利實現而進行的確定學生學習成果的評價方式。形成性評價又稱過程性評價，是在教學過程中即時、動態、多次對學生實施的評價，它注重及時反饋，用以強化和改進學生的學習。反饋是形成性評價的重要特點，也是形成性評價發揮作用的重要機制[2]形成性評價是學生與教師在同一個教學模塊中共同參與、雙方得到反饋并改變教學內容和方式，從而提高教學水平的一種教學活動。在研究生醫學教學過程中采用形成性評價，不僅是為了獲得更加良好的教學效果，而且是挖掘學生學習潛力、培養創新意識和實踐能力的一種重要的評價手段。

二、進行形成性評價的實施方案

（一）采用游離教材教學（textbook-free classroom）

“游離教材教學”即對教材內容進行外延和補充，通過搜尋教材以外的前沿進展及重大事件等必要教學資源并合理組織教學?！坝坞x教材”教學是相對于完全依賴教材的傳統課堂講授模式的一種改革，在課堂教學中根據學生的特點，注重教學內容和該領域最新進展的結合，將一些前沿的、新穎的研究成果貫穿于每個模塊的授課內容中，從而使細胞生物學基礎理論—臨床病例—科學研究融合在一起。這種新型的教學模式，極大的激發了研究生學習的興趣，提高了學習的積極性和主動性。

（二）采用PBL（problem-based learning）教學模式

PBL（problem-based learning）是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，是一種以問題為基礎，倡導讓學生通過自學、分析、討論和合作解決問題，培養學生自主學習能力，發展學生綜合思考能力的教學方法和教學理念。PBL法將充分調動學生的積極性來參與到課堂當中，充分發揮學生的主觀能動性。該方案可以通過“教師提出問題—學生查找資料—分組討論—教師總結”等思路進行，將課程與重大科研問題掛鉤，將學生投入到問題當中。

（三）優化教學內容，推行創新課堂

要做到創新課堂，首先要合理設置課堂。研究生課程體系的設置做到適時調整，豐富選課資源的同時，加強學生選課的自主性，充分考慮學生的個性化培養的需求。再次就是進行課堂改革，培養出創新型人才。研究生創新能力的培養應該是建立在知識、能力、素質的辯證統一的基礎上。在課堂設計中集思廣益，打破教材的局限，設置小的專題題目，專題內容涉及細胞生物學的基本技術及其創新、前沿知識、熱點領域，并充分考慮細胞生物學與醫學的密切關系，使學生能夠更加鞏固基本理論框架。

（四）有效結合理論課程與科研素質訓練

作為生命科學領域中具有主導地位的細胞生物學的發展，也處處滲透著科學思維和科學方法的應用。因此要將科學過程與思維方法貫穿于基本知識點的講授過程中，只有掌握了最基本的研究過程和科學思維方法，研究生們才能具備創新的潛力。在開設實驗課程過程中，可以以科研訓練為目標進行設計，這樣不僅能引起學生對該學科的興趣，而且在科研能力及素質方面也會得到一定的提升。

（五）適當布置英文文章翻譯

在授課過程中教師可以將在知名雜志上發表的且與授課內容相關的高水平外文文章翻譯以作業形式布置給學生，也可以將這一項內容作為考核學生的重要指標。通過這樣學生不僅能夠了解到世界前沿的頂級學術知識，而且對學生英文能力的提升會有極大幫助。

（六）讓學生從細胞生物學研究熱點結合將來課題寫綜述

在課堂教學中可以適當引進細胞生物學目前的研究熱點，有效結合已有知識讓學生寫一些與自己所研究課題相關的綜述類文章。這種方式能夠讓學生更加深入了解細胞生物學與將來課題的緊密聯系，使自己對將來課題有明確定位，擴容自己的提升空間。

三、結語

在進行性評價過程中，通過學生與老師的良性互動，建立有效的反饋機制。形成性評價在獲取教學反饋信息、提高教學質量、改善學生學習習慣、促進新的教學模式的過程中，需要改變傳統的評價學生的方法，從而在教學方式上恰當地把形成性評價運用到教學實踐中。與此同時要積極推進研究生“細胞生物學”課程改革與實踐，把學生作為課程改革的重點，提高學生的創新意識及開拓精神。

參考文獻：

[1]曹妍，祁贊梅，曹雅明.形成性評價在醫學教育中應用現狀與分析[J].中國高等醫學教育，2013，2：23-24.

[2]趙德成.教學中的形成性評價：是什么及如何推進[J].教育科學研究，2013，3：47-51.

[3]劉曉穎，牛利華，姚華等.研究生細胞生物學教學改革的實踐與思考[J].基礎醫學教育，2014.12，16（12）：1000-1002.