關(guān)于數(shù)學(xué)任務(wù)型自主學(xué)程單實(shí)施的策略探討

黃周華

【摘要】 數(shù)學(xué)新課標(biāo)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，而任務(wù)型自主學(xué)程單對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣有顯著成效，因而值得我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行推廣和應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)程單；實(shí)施策略

一、引 言

我國(guó)通過(guò)的新課標(biāo)對(duì)義務(wù)教育提出了新的要求，突出學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí). 在這種要求下，需要教師更新教學(xué)理念，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生逐漸從以往那種“老師單向講授，學(xué)生被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)方式中擺脫出來(lái)，通過(guò)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率. 任務(wù)型自主學(xué)程單的提出和實(shí)施正是在這種背景下誕生的，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣具有顯著成效，值得我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行推廣和應(yīng)用.

二、數(shù)學(xué)任務(wù)型自主學(xué)程單的實(shí)施策略

1. 對(duì)任務(wù)型自主學(xué)程單進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)型自主學(xué)程單的教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一般是有針對(duì)性的，是就某一個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，所以設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)程單就至關(guān)重要.

教師方面：首先，讀“薄”教材，能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)約概述教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn). 對(duì)于整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系有整體的感知認(rèn)識(shí)，進(jìn)而知道所教內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)架構(gòu)中的位置. 其次，用“厚”教材，教材本身的知識(shí)、例題、練習(xí)較為精簡(jiǎn)，這就要求教師不僅深入地研究教材，還要依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，進(jìn)行自我創(chuàng)新設(shè)計(jì)符合實(shí)情的問(wèn)題、精選或改編例題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)和拓展. 最后，重視“活教材”，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，他們就是我們的“活教材”. 學(xué)習(xí)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)如何講解，了解什么樣的教學(xué)態(tài)度更能吸引學(xué)生，把這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)相印證，從而使我們的課堂教學(xué)走向高效.

任務(wù)型自主學(xué)程單內(nèi)容方面：（1）自主回顧. 強(qiáng)調(diào)對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的鞏固與回憶，圍繞自主學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要用到的老知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置. （2）自主探究. 圍繞新知識(shí)或新問(wèn)題，采取逐步引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí). （3） 當(dāng)堂測(cè)試. 能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果. （4）自主反思. 讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反思. 如自主學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)；自主學(xué)習(xí)后仍存在的疑惑和不解，等等.

例如在進(jìn)行《一元一次方程》的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)以下學(xué)程單：

2. 對(duì)任務(wù)型自主學(xué)程單的課堂實(shí)施建議

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)：教師要敢于放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)程單的任務(wù)有足夠多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí). 初步達(dá)到學(xué)習(xí)前置、問(wèn)題前置目的，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

（2）以學(xué)促教、順學(xué)而導(dǎo)：教師的導(dǎo)學(xué)應(yīng)立足學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題、自學(xué)后的起點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課堂再學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)案的超越. 教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，學(xué)生實(shí)在不能解決的問(wèn)題才由教師來(lái)解決.

（3）合作探究、踴躍展示：合作探究不是為合作而合作，而是為解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，或者完成某個(gè)主題探究任務(wù)，交流自主學(xué)習(xí)成果，提升思維的寬度和深度，實(shí)現(xiàn)人人初達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的，為展示做好準(zhǔn)備.

（4）總結(jié)反思、及時(shí)檢測(cè)：反思總結(jié)應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而不是單一的在教學(xué)的最后. 及時(shí)檢測(cè)應(yīng)以鞏固深化學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)償教學(xué)為主.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，讓任務(wù)型自主學(xué)程單成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為教師長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)策略，才能真正發(fā)揮學(xué)程單的作用，使我們的教學(xué)走向成功.