論高職院校教育環境在學生の幕素質教育中的價值及建設

龍璇

摘 要：高職院校教育環境在大學生成長中發揮巨大的潛在教育功能，對學生文化素質的提升具有特殊的地位和作用。高職院校教育環境作為一種“無聲”的教育載體所具有的隱蔽性、滲透性、彌散性等特點，它對大學生文化素質教育具有教育價值、審美價值和持久價值，它以其他顯性教學形式難以替代的、潛移默化的獨特教育方式傳播滲透知識，陶冶學生情操，提高審美情趣，提升文化品位。文章論述了高職院校教育環境建設的幾個途徑和方法。

關鍵詞：高職院校；教育環境；文化素質教育

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0145-03

文化素質教育是高等學校高質量人才培養的重要組成部分。人才培養必須從教育對象的特點出發，大學生在進入大學學習時，已經具有一定的基礎文化知識，有了一定的生活經驗，對人生、對社會已初步形成了一些看法。但是由于他們的知識和經驗有限，對客觀世界的認識不夠完整和準確，甚至是片面、模糊不清的，加上生理和心理特點，決定了他們的思想、觀念和行為很容易受環境的影響。因此，環境因素的熏陶和潛移默化的影響不可低估。為學生創造一個良好的精神環境和優美的物質環境，對學生的文化素質提升有著重要的意義。

一、高職院校教育環境的內涵及其特征

就其最廣泛的意義來說，教育是人的改變和塑造。而學生全面素質的培養和提升需要靠良好的教育環境支持。根據《中國大百科全書環境科學卷》，“環境”一詞一般是指“圍繞著人群的空間，及其中可以直接、間接影響人類生活和發展的各種自然因素和社會因素的總體。”

顧明遠主編的《教育大辭典》中關于教育環境的概念解釋為：為培育人而有意識地創設的情境。德·郎特里主編的《西方教育詞典》中對教育環境的解釋為“環境是指在兒童周圍實際世界中，兒童可感知或可受影響的事物、事件與人”。教育環境分為廣義的環境和狹義的環境，廣義的環境是指學校以外的各種相關因素，稱“一般環境”，狹義的環境是指直接對教育者和受教育者發生影響的、需他們作出反應的因素，稱為“特定環境”，這里也可以理解為學校的內部環境，它是在一個學校內部與教師和學生發生直接或間接關系的一切主客觀因素，包括校園物質環境和文化環境兩個層面，它們共同構成了培養大學生的教育環境。

教育環境以其隱蔽性、滲透性、彌散性等特征，對人大學生思想感情、價值觀的形成，往往具有滴水穿石的力量。①隱蔽性。教育者把教育的意向、目的隱藏于受教育者學習、生活的環境中，包括有形的物化環境和無形的文化傳統，軟的人際關系和硬的規章制度，樓宇殿堂的藝術氛圍和教師的儀表舉止等等，都傳遞出一定的價值觀信息，并給學生提供了一個參考系，對大學生文化素質的培養教育起暗示和引導作用。②滲透性。教育意向被投置于校園環境、學生活動等的各個方面和環節之中，這些教育的意蘊會隨著大學生的日常活動的展幵慢慢的滲透到學生的心中。大學生在與同學的交往、校園生活環境、校園活動等情景中完成其人生觀、世界觀和價值觀的形成與固化，并轉化為行為。③彌散性。教育環境育人的種種因素的存在形式是松散的，沒有嚴格的邏輯體系，對學生的影響不似正規課堂教育那樣緊密聯系，組織嚴格。但它們潛于課堂內、外，隱于教室、宿舍、校園建筑之中，覆蓋了大學生生活的所有時間和空間。

二、高職院校教育環境的文化素質教育價值

教育環境以隱性方式把不同的社會心理因素注入到受教育者的心理結構中，使其積淀為深層的心理基礎。這種不自覺的心理表象將有效地規范、引導、激勵著受教育者的行為，幫助大學生將知識、文化內化為素質，使學生具有人文精神、人文思想。

（一）教育價值

環境的文化意蘊在于，它們是由人創造的，是人們的精神世界的對象化的物化。教育者把物質的東西賦予了人的精神世界，賦予了學校的傳統、校風、及理想和追求。當我們進入一所大學時，首先會通過這所學校的建筑、花木、雕塑等物質空間，感受這所學校的文化氛圍。例如，豐富的館藏書籍，各種科普知識、歷史人文的展覽，懸掛的偉人畫像、張貼的名人名言，都可以渲染出濃厚的文化氛圍。高校教育環境深層所蘊含的價值觀念，特別是培養目標、校訓、校風，為受教育者的發展提供了參照，指導著大學生正確地處理與他人、與社會的關系，指引著他們成人、成才的道路和方向。

（二）審美價值

學校所能給予學生的不僅僅是課堂中的知識，更在于對學生心智的啟迪和心靈的美化。大學校園里整潔寧靜的環境，園林式的景觀，大師的故事，先賢們的哲語，無時不表現出大學作為知識殿堂的神圣崇高的感性美，與環境相和諧的自然美，蘊含著豐富的想象力的藝術美。通過生態、道德、綠色等理念所構筑的公共軟環境所營造出的社會美，它呈現出的大學文化精神所倡導的人與人、人與社會的和諧的美，具體地說就是人與人之間相互包容、尊重、合作、團結、互助的群體精神。這些無聲的教育如雨潤無聲，作用于學生的感官，滲透到學生對真善美的感悟，從靈魂深處教育著他們。

（三）持久價值

教育環境的形成需要較長時間，特別是大學精神理念、大學校風學風等校園文化氛圍的形成更非一朝一夕之功。它一旦形成，在一定時期內是穩定的、持久的，它所隱含的教育價值也會持久地作用于學生。而大學階段正是大學生文化素質養成并逐步內化的階段，他們從內心深處接受大學教育環境的滲透影響，并最終把這些思想融入到自己的思想之中，從而會形成某些穩定的個性心理品質，持久地伴隨他們的一生。當大學生進入社會后，顯性課程所傳授的知識因時間長久而被遺忘或需要不斷更新，而大學隱性課程的習得而形成的世界觀、人生觀、價值觀、行為方式和準則等很難會因時間的推移而改變。

三、加強高職院校教育環境建設的思考

在教育環境建設中可以嵌入文化精神，從而提升教育環境的文化價值。還可以以審美作為切入點，通過大學校園環境美化實施大學生文化素質教育，這對促進大學生現代文化精神的養成具有不可替代性。

（一）校園的物質環境

校園的物質環境是指那些使教育活動得以順利進行的物質保證。它由一切有形的物質設施、校園環境等構成。

1.通過塑造校園的整體形象育人

環境對人的行為具有一定導向和約束作用，校園規劃應該體現這種導向作用。井然有序的校園，富有教育意義的雕塑，有紀念價值的亭廊、有觀賞價值的景觀，隨處可見的名人名言和文明標語，不僅給人以舒適的感覺，而且會給人以朝氣勃勃、催人奮發的感受，更使校園能時時處處洋溢濃厚的文化氛圍，學生置身其中，既約束了自己不規范的行為，又提高了自身的人文素養。相反，一個擁擠不堪、雜亂無章、粗俗落后的物質環境，會使受教育者心情優郁、精神不振，而且易養成不良思想品德和行為習慣。因此，校園規劃要體現美學要求，給人美感，達到環境育人的目的。

2.通過設計建筑與人文景觀育人

校園的建筑環境與人文景觀代表和涵蓋了學校的歷史、人文和社會心理等諸方面，對于大學生樹立正確的人生觀、世界觀都起著較大的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們在努力做到使學校的墻壁也說話”。①在他的學校里，他彈精竭慮地使一切物的因素都活起來，給學生以能動的有益的影響。2003年10月18日，在第三世界科學院院士大會的網絡專題報告會上，美國科學院院長阿爾伯特教授說：在華盛頓的美國科學院旁邊，有這樣一座愛因斯坦的雕像，許多向往科學而又活潑可愛的孩子爬到雕像旁邊照相，這是個象征性的雕像，……是個非常正面、能夠鼓舞人們積極向上的力量。②職業院校的環境布置還要與職業相關。比如，校園內的樓、路、橋、廣場等以企業名人或合作企業命名；在校內外實訓基地、產學合作基地布置與企業文化相關的名言警句等，盡可能地讓學生與職業近距離接觸，并能感受到行業的發展，產生學習的動力。

3.通過完善教學硬件條件育人

高校需要有數量充足的圖書資料和儀器設備，尤其是教學設備條件及服務保障之優劣直接影響教學效果，從而影響學生的文化素質的培養。因此，學校要加強教學條件的建設和完善，實現教學、實訓、圖書等所有資源的數字化和信息化，為學生提供實力雄厚的智力資源，以及信息化的教育環境。對于職業院校來說，實踐教學對于提高大學生的綜合素質、培養其創新精神與實踐能力具有特殊作用，應更加注重更新實踐教學內容，提倡實踐教學與工作實際相結合，創造條件讓大學生更全面地參與到社會實踐與工作實際中去。要更加注重建立和完善校內外實習（訓）基地，高度重視畢業實習，提高實習（訓）的質量。

（二）校園的文化環境

校園文化環境是高校校園內所呈現的一種特定的文化氛圍，是以校園精神為主要特征的一種群體文化環境，它對大學生的影響是深刻而且深遠的。

1.通過鍛造校園精神文化育人

校園精神文化是指學校所擁有的思想觀念、文化產品等精神形態的文化氛圍，是通過學校成員的共同實踐活動并經過歷史的積淀、選擇、凝練發展而成的。它在整個校園文化系統中處于核心地位。校園精神環境的集中反映便是校風，校風能起到無聲命令、無形法規的作用，從意識形態到言行習慣等各方面對學校全體成員產生潛移默化的影響。健康和諧向上的校園精神文化讓學校成員把自己的言行好惡與學校的榮辱聯系在一起，去努力工作，追求進步。同時，它對新加入集體的成員則產生耳濡目染的作用，從而改變他們過去一些不良的意識和行為，以適應新集體的要求、與集體融合。

2.通過完善校園制度文化育人

校園制度文化是指處于一定社會文化背景下，一所學校在長期的發展過程中逐步形成的日趨穩定的獨特的價值觀，以及在此基礎上并以之為核心而形成的行為規范、道德準則、群體意識等。由制度文化形成的教育情景和精神氛圍對學員就有一種潛在的心理壓力和動力，客觀上起著指向、規范、約束、激勵的作用。任何一所學校都會通過規章制度和法律條令的制定、宣傳、學習、貫徹，促使師生樹立法紀觀念，自覺約束和端正個體行為。

3.通過規范校園行為文化育人

校園行為文化包括師生以教學為中心的各種行為方式和業余生活方式。當大學生的思想和行為在環境中表現出以后，就會受到規章制度、道德規范的檢驗，及周圍環境和輿論的評價，凡是符合社會規范的思想和行為就會及時得到肯定和贊揚，從而產生動力，進而得到強化與弘揚。反之，某些不恰當的思想和行為就會受到抑制、批評和譴責，使人感到壓力。這種壓力能夠使這些思想和行為約束在一定的范圍之內，進而逐漸調整，與周圍環境保持一致或基本一致。諸如在整潔有序的校園里，人們不由自主地注意自己言行，仿佛無聲的律令在起作用，在很大程度上抑制一些不文明、不道德、不健康的言行舉止。

4.通過融入優秀企業文化育人

高職院校應汲取企業文化的精華，將其融到校訓之中，讓學生去領悟；也可以把企業文化融入日常教學之中，讓學生自己去感受，并內化為職業素養的一部分；還可以在學生日常管理中，引入企業團隊精神加強班級管理。還可以經常邀請優秀企業的創辦人、高層管理人員，通過開設專題講座、舉辦座談會和文化沙龍等形式，傳遞企業文化，讓學生明確企業對人才的種種要求，感受企業文化的魅力。還可以從企業聘請兼職教師、校外導師，參與教學和學生管理工作。

5.通過營造真實的職業教育環境育人

高職院校要走“產教融合”之路，加強與行業、企業和地方政府之間的聯系，建立穩定的校外實訓實習基地，而中小企業是重點、是突破口。據統計，當前我國最大的就業市場就是中小型企業，占全國企業總數的99%，為城鎮勞動力提供了75%的就業機會，可以說中小型企業是高職學生就業的最廣闊市場。因此，要讓學生走進企業，接受企業文化的熏陶，了解企業運作過程，體會勞動的艱辛與價值，培養吃苦耐勞、艱苦創業的精神，磨練頑強意志。

6.通過打造優秀教育者隊伍育人

教師、管理人員和后勤服務人員在是學生的直接接觸者，他們不僅僅是知識的傳授者，更是文化素質教育中最重要的實施者和示范者，他們在教學和工作中表現出的理論水平、管理水平、精神風貌、工作態度、思想品德和為人處事也會通過其言行舉止展現在學生面前，直接或間接地影響著學生。學校要造就出一批專業素質好、業務能力強、工作熱情高、道德品質優且關心關愛學生，并為其提供優質服務的教育者，以增強培養學生文化素質的實效性。

注解：

①王天一等編著.外國教育史（下冊）.北京師范大學出版社

②換個視角看地球：聚焦第三世界科學院大會，人民網科技鄭千里2003年11月11日http：//www.people.com.cn/GB/keji/1059/2181672.html

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