基于誠信教育的高職高專學生就業力建設研究

孫友平　陳小華

摘 要：誠信教育為高職高專畢業生就業力建設提供了實質性的渠道：具體表現為：培養了高職高專學生職業道德與職業精神；提供科學世界觀與方法論的指導；提高認知能力和社會適應性；給予人生觀高度的引領；擔當就業觀教育的重任；強化人文精神的培養；提升心理調節能力；促進良好人格品質的形成。

關鍵詞：誠信教育；學生；就業力

中圖分類號：G41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0159-01

一、誠信教育的界定

1、關于誠信。東漢著名學者許慎的《說文解字》指出：“誠，信也，從言從聲”，“信，誠也，從人從言”。宋代著名理學家程頤說：“誠則信矣，信則誠矣。”我認為“誠信”這個詞中“誠”更多地指“內誠于心”，“信”則側重于“外信于人”，也就是誠實守信。誠實，即真誠、真實、實在，既不自欺，也不欺人，為人處事不做作、不掩飾，是知、情、意、行四者的和諧統一。守信就是守信用、講信譽，就是一言一行都要遵守自己的承諾，凡是自己承諾的便一定要使其實現。從法律的角度來說是要求人們善意地行使各種權利并自覺地履行法定的、道德的和紀律的義務；從工作、學習和生活細節來說，要做到誠實不欺、真誠無妄、言而有信、言出必踐、信守承諾。

2、關于誠信教育。誠信教育是一種教與學的雙邊活動，就是教育者通過一定的方法、措施、渠道詮釋、引導有關誠信的內容；受教育者通過教育者的教，培養自我誠信意識，樹立誠信觀念，促成自我踐行誠信。從活動結果看，有三方面的收獲。一是受教育者的誠信道德認識得到提高。也就是幫助受教育者從社會實際出發，認識和理解是非、善惡、美丑，形成誠信道德價值觀念，促成自我內外誠信，為自我踐行誠信夯實思想基礎。二是培育和提高受教育者的誠信情感。情感傾向是以自我標尺去評判現實事物的態度體驗，誠信情感是通過教育，使受教育者對不誠信行為有強烈的憎惡感，對誠信行為產生積極的愉悅感，并有踐行誠信的強烈自愿感。三是堅定誠信信念，“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”。這是受教育者的最高境界的收獲，需要自覺把誠信認識、誠信情感、誠信行為結合起來，以自我的獨特的道德意志力、自控力展示自我在生活中良好的誠信習慣。

二、誠信與就業的有關調查

在進行《當前就業形勢下高職高專學生以誠信為核心的就業力建設研究》課題研究中，課題組對400家用人單位考察學生就業力因素進行了排序，排序情況如下：

對100名近三年升職的畢業生調查，97%的畢業生認為自身的品德修養和個人價值取向能和諧人際關系，展業過程中能獲得廣泛的人際援助；95%的用人單位認為他們升職的理由是具備的誠信意識和崗位忠誠度高。以上數據說明：“責任感、誠信道德”是用人單位考察學生就業力的第一因素，是核心就業力。同時，誠信是畢業生在獲得與保持工作中，能夠適應市場需要，敢于迎接競爭挑戰，具有可持續發展潛能的個體綜合實力。

三、誠信教育的內容探索

黨的十八大報告指出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、治法，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一表述指出了社會職業者的執業能力建設的著力點，為高校畢業生就業力建設，特別是引導廣大學子正確理解和把握社會主義核心價值觀的精神內涵，具有重要的現實指導意義。通過研究，我認為高職高專的誠信教育應有以下的內容：

（一）培養職業道德與職業精神，強化就業觀教育

就業觀教育在課題組成員所在學校均已經開展，但還沒有從本質上解決學生就業力，促進畢業生優質就業的問題。大學生就業就是扛起一份社會責任，但從當前大學生的就業價值觀來看，眾多大學生的責任意識淡薄。求職過程中過分強調工作待遇、福利、環境等，職業品德確實，失信于崗位；專業勝任能力差及職業責任感不強，導致有人無事做，有事無人做的尷尬，失信于事業；較少考慮國家的需要和社會的需求，寧要城市一張床，也不要鄉下一棟房，不愿下基層，去艱苦地方，職業紀律淡薄，失信于事業；這是人力資源的浪費，也是區域經濟失衡的癥結。因此，以誠信教育為抓手的就業力建設，就是要培養畢業生的職業道德和職業精神，讓畢業生的思想、意識、行為接地氣，明白這個職業是干什么、社會需要你干什么、自己又能干好什么，促使職業意識、行為、榮譽的統一。

（二）提供科學世界觀與方法論的指導，強化人文精神的培養。

畢業生的科學世界觀和方法論的模糊，是自身層面就業難和社會層面就業形勢嚴峻的根源，而導致這現象的根本原因是畢業生的人文素養不足。如不敢正式自我能力，求職簡歷造假的大有人在，篡改學業成績，虛構工作經歷等，以增加就業籌碼；到崗后，隨意毀約和跳槽，工作懈怠、消極，難以堅持，更談不上創新改革等。有的同學表現出團隊協作能力較差，自我為中心，過于彰顯個性嚴重阻礙了自身職業的發展。因此，開展誠信教育，要教育學生學會做事，誠于職業；學會做人，和諧內心；學會溝通，與人為善；學會學習，開拓創新。

（三）提高社會認知能力和適應性，促進良好人格品質的形成

在“明禮誠信”成為行為準則的今天，誠信是學生進入社會的“通行證”。高職院校要充分利用自身條件和創造條件為學生提供科學世界觀與方法論的指導，如教師充分挖掘教材中關于誠信的內涵，以追求人與自然和諧的自然觀，以追求人與社會和諧的社會觀，以追求民主、公平、法制的政治觀等開展教育教學，引領學生的成長、成才。學生要利用大學生活、積極參加社會實踐，強化自我人文精神的培養，維護、追求和關切人的尊嚴、價值、命運，以人為本、以誠為本，塑造自我良好的人格品質，切實為自己量身打造進入社會的“通行證”。

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