基于校本研究視角下教師幸福感現(xiàn)狀的研究

于寧寧

摘 要：幸福是我們每個人都關注和追求的生活目標，幸福感是反映我們自身所感受到的生活質量的綜合性指標。職業(yè)特點決定了教師在教育工作中的幸福感受非常重要，學校是教師工作的主陣地，對教師幸福感的影響起關鍵和主導作用。基于校本研究視角解決學校教師幸福感不高問題的有效途徑有：合理安排教師的工作任務、不強制賦予教師責任、組織可利用資源，改變工作環(huán)境、增加如“積極懲罰”的多種激勵方式、增強群體支持、為教師的專業(yè)成長搭建平臺、量體裁衣地開展教師活動。

關鍵詞：教師；幸福感；校本研究；提升途徑

中圖分類號：G443文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0189-01

教師的大部分時間工作在學校，影響教師幸福感的因素主要也在學校，教師幸福感不高的危害主要在學校，那么，提高教師幸福感的主要責任也應該由學校承擔。學校各具形態(tài)，各有各的特點。因此，只有通過校本研究這條途徑，研究影響教師幸福感的因素，依據(jù)本校的實際解決本校的問題，才能真正提高教師幸福感，促進本校教師的發(fā)展。

一、校本研究的含義

繆宏指出，校本研究是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序而得出研究成果，并將研究成果直接用于改變學校實際狀態(tài)的研究活動。就提高教師幸福感而言，第一，校本研究的課題來自于學校實踐中所面臨的突出問題，而教師的幸福感直接影響著學校的改革與發(fā)展，所以是一個突出問題。第二，教師的問題需要教師自身加以反思，需要在研究自己中加以解決，所以研究教師幸福感的主體是教師。第三，從校本研究程序具有的目的性、過程性、方法性等特征來看，研究教師幸福感是為了探索影響教師幸福感的因素，從而排除導致教師幸福感不高的因素，給教師創(chuàng)造發(fā)展的平臺，其過程應該具備科學性、可操作性。

二、教師幸福感的研究內容

提高教師幸福感既需要理論研究，需要專業(yè)研究者研究，但更需要實踐者（學校管理者、教師個人）研究。只有這樣，才能從行動層面解決學校教師幸福感不高問題。

調查了解幸福感不高的教師是否有以下情況：1.巨大的工作量：有大量必須承擔的工作，必然會給教師造成消極壓力，給教師感受幸福帶來消極影響。2.過多的責任與檢查：作為教師要擔負太多的責任，以至于常常感到力不從心。有的教師將責任視作一種管理機制或是為了更加盡職而制定的額外標準。3.工作環(huán)境不理想：辦公環(huán)境小，不得不和他人分享資源，被動吸煙都會影響教師幸福感。4.激勵方式少：教師管理最重要的是要調動教師工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，激勵方式是必不可少的。但是學校卻缺少必要的激勵機制，比如動機激勵法、目標激勵法、關心激勵法、獎罰激勵法。5.職場欺凌：對于一些教師而言，學校是個充滿敵意的地方，但是對職場欺凌給予事先警告以及此種警告的作用，都會使個人幸福感受到消極的影響。6.缺乏個人滿足感和職業(yè)前景：對于有些教師而言，工作做了不少，最終工作成績沒人認可，其中的失落給個人幸福感帶來消極影響。

三、針對現(xiàn)狀，依據(jù)影響因素，提出提升教師幸福感途徑

（一）合理安排教師的工作任務、避免教師工作時間過長，工作量過多

每個人每天能夠完成的工作量都是一定的，合理的工作量能保證教師盡可能高效工作，保證工作的質量。

（二）不強制賦予教師責任

毋庸置疑，責任是教師職業(yè)生涯的重要組成部分，但責任不應是強制的，它應該被當作一種積極的反應，以增加工作的條理性與透明度，從而更好地為教學服務。

（三）組織可利用資源，改變工作環(huán)境

即使無法使工作地方發(fā)生徹底改變，但也可以盡量發(fā)掘其潛力，使工作場所整潔干凈，充滿自然的氣息，注重個性化的布置和設計。

（四）增加如“積極懲罰”的多種激勵方式

有效的激勵方式也能幫助教師提高教師幸福感，學校管理者沒權利提高教師的工資待遇，那么可以想其他的方式達到激勵教師的目的。可采用多樣的激勵方式，除了物質激勵、獎金激勵這種外在性需求之外，更可以使用友誼、溫暖、特殊的親密關系、信任、認可、表揚、尊重、榮譽等社會感情性資源來滿足教師的社會感情性的需求。還有一種新的激勵方式“積極懲罰”，良性接觸，站在教師的角度、立場理解教師，實現(xiàn)非正式會談，積極提醒，如果教師確實犯錯了，校長的一張通報批評并不能起到真正約束教師的作用，反而可能會破罐破摔，不如雙方平心靜氣地找出癥結所在，真正達到激勵的目的。懲罰兌現(xiàn)，這種懲罰方式是讓教師承擔一定的工作和任務，讓教師在任務中逐漸認識到自己的錯誤。

（五）增強群體支持

制定有關職場欺凌的規(guī)定，避免使用對教師不公平的言論。制定讓教師心甘情愿遵守的行為準則。教師的合理行為就會得到群體的支持，因此他會感覺到自己的存在和行動都不是孤立的，有群體做自己強大的后盾提高了信心勇氣和力量。

（六）為教師的專業(yè)成長搭建平臺

作為學校關注學生的成長、學習成績是很自然的，也是合理的，但是要達到好的效果，很重要的一個因素還是教師，所以學校應該十分關注教師的發(fā)展。搭建教師展示自我的平臺，組織校本教研活動，各學科請州、市里的專家來講座。

（七）量體裁衣地開展教師活動

豐富多彩的教師活動能有效地提高教師的幸福感，但是在開展活動之前，應該深入調查，了解教師的興趣，根據(jù)學校教師的特長和愛好開展教師活動，如果活動單調簡單，并不能充分調動教師的積極性，甚至還惹得教師怨聲載道，就不能達到開展活動的初衷，提高教師的幸福感。

參考文獻：

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