論高校主題班會對輔導員職業能力培養的作用

徐思師 李南

摘 要：在輔導員隊伍的職業化、專業化建設中，培養輔導員職業興趣、提升輔導員職業能力、促進輔導員隊伍專業化建設，是當前輔導員隊伍發展的主要方向。開好主題班會，是輔導員職業能力水平的綜合體現。主題班會促進輔導員職業能力提高的實現途徑如下：將主題班會納入輔導員的工作考核體系;以主題班會為形式開展輔導員職業能力訓練;以主題班會為契機推動輔導員的科研能力的培養。

關鍵詞：主題班會;輔導員;職業能力

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）10-0198-02

2012年3月，教育部思想政治工作司下發了開展全國高校輔導員職業能力大賽的通知，旨在推動“全國高校輔導員職業能力和工作水平”。作為一名輔導員，應掌握的理論知識和技能很多，理論知識包括咨詢理論、發展理論、團體輔導、職業適應、學習理論等;職業能力包括基礎職業能力、專業職業能力以及輔助職業能力，其中專業職業能力是輔導員職業能力的核心，也最能體現輔導員工作水平和個人風格。

主題班會是在輔導員指導下，以班級為單位，圍繞一個專題或問題進行的一種有目的、有組織、有計劃的教育活動。它是輔導員開展學生管理、思想政治教育的重要形式和有效途徑，是學生工作的重要載體，也是考察輔導員專業職業能力的重要方面。

一、主題班會在促進輔導員職業能力培養中的作用

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。

學院高度重視輔導員隊伍的建設，針對輔導員的專業化、職業化發展開展了積極的探索和實踐，輔導員隊伍的建設也富有成效。針對輔導員職業能力的培養，以主題班會為切入點，開展“輔導員主題班會沙龍”活動。活動主題由輔導員結合學生的實際需求設置，定期舉行。學院組織輔導員集體觀摩，由輔導員和學生共同評價，評選出優秀主題班會案例，并將組織方法與實踐經驗在學院推廣。活動開展以來，有效提高了輔導員主題班會的組織、策劃和駕馭能力，得到了學生的認可與好評。

1.樹立“問題意識”，在選題上促進輔導員對學生群體的認知

學生工作的有效開展，對學生群體的認識和了解是基礎。開展對學生群體的認知與研究，發現并掌握學生群體在不同成長階段的特點和需求，有針對性地對現有工作方法進行創新與改革，是提升輔導員科研創新能力的重要途徑。

學院在開展活動前，強化主題班會的前期策劃，引導輔導員結合不同階段學生群體的需求進行選題，通過班會主題的選取，引導輔導員在班會的選題上，樹立“問題意識”，對學生群體的成長特點開展研究。比如針對學生誠信缺失問題，在大三學生中開展“誠信”主題班會;針對班集體意識缺乏、班級凝聚力和向心力缺失等制約和影響班級傳統功能發揮的問題，開展“班級建設與發展”主題班會。

2.師生互動，在形式上促進輔導員溝通能力的培養

人際溝通能力，是輔導員工作基本能力的重要組成部分。輔導員的主要任務是做學生的思想工作，思想工作最基本的能力就是人際溝通的能力[1]。有效的溝通，能夠使輔導員與學生建立相互信賴的和諧關系，增強學生管理工作的效果，提高思想政治教育工作的實效性。

主題班會能夠促進輔導員認真調研，拓展與學生溝通交流的平臺，學院主題班會沙龍活動的定期舉辦，能夠使輔導員建立起一個與學生溝通交流的固定渠道。在會前準備階段，輔導員對于主題、內容的設計，需要在學生群體中進行由下而上的調研，與學生討論，密切與學生溝通;在班會組織開展中，輔導員創新班會組織形式，通過互動式、情景式等演繹方法提高學生的參與熱情。比如在學院主題為“溝通”的班會中，輔導員就某一學校管理規定執行過程中與學生發生矛盾的問題，邀請學生分別扮演故事情境下的輔導員和學生，還原故事經過，再請在場的同學根據情境發表自己的看法和觀點。通過多角度、多維度的觀點碰撞，幫助同學們更好地理解不同立場的處世原則，學會換位思考，更體會到良好有效的溝通對于問題解決的重要性，提升學生自主參與溝通的主動性、積極性。

3.注重引導，在方向上促進輔導員發展型學生管理理念的形成

隨著學生工作環境的變化，當前學生工作的模式已經逐漸從教育-管理-服務型，向教育-管理-服務-發展型過渡。發展型學生工作理念，強調學生工作要以學生為本，為學生的全面發展服務。

班級是高校學生事務管理的基層組織。應結合學生工作模式的變化，加快輔導員管理理念的更新。主題班會在形式和內容上，更側重于對學生共性問題的解決，側重于對學生的發展性輔導。輔導員通過主題班會，以促進人的全面發展為理念，以學生的成長、發展為中心，通過幫助學生、協助學生、啟發學生，使學生通過自己的思考和判斷做出明智的選擇，并進行實踐。如在學業輔導、人格輔導、生涯輔導的內容上，都可以通過主題班會的載體，以發展性輔導的形式進行，通過班會，引導學生將學習與自己的個性特點、生涯發展、職業發展相結合，引導學生形成個性化的學習、發展規劃。在此過程中，輔導員通過發展性理念的運用，不斷提高自身的職業能力，強化開展大學生思想政治教育的方法論學習，增強教育的實效性。

4.現場演繹，促進輔導員形成個性化的教育風格

在日常學生工作中，輔導員的形象如何，直接影響學生工作的效果。輔導員的人格魅力對學生的影響是無形的、潛在的，而教育作用是有形的、深刻的。通過人格魅力，確立輔導員在學生心目中的形象和地位，保證輔導員話語的權威性和公正性，也有利于處理敏感問題，從而實現和諧的師生關系[2]。

在學院班會沙龍活動中，設立一個輔導員主持的演講環節，由輔導員對班會的主題進行介紹。這個環節，是輔導員個人教育風格的現場演繹，體現了輔導員對于班會主題的理解，對班會形式的策劃，對現場氛圍的調動和把握。

二、主題班會促進輔導員職業能力提高的實現途徑

輔導員具備豐富的理論知識和較強的實踐操作技能是成功實施發展性輔導的關鍵。當前，高校對于輔導員的培訓存在重理論、輕實踐的弊端。實踐技能的缺失，阻礙了輔導員工作效果的顯現。因此，提升輔導員的專業化水平，必須重視輔導員的實踐技能培養。主題班會組織的全過程，對于輔導員而言，是對其各板塊職業理論知識的綜合運用。

1.將主題班會納入輔導員的工作考核體系

輔導員工作考核體系，是對輔導員工作效果的量化，同時也是對輔導員隊伍專業化建設的保障。將輔導員的職業能力訓練納入輔導員工作考核體系，與單一性的輔導員職業能力培訓相比較，制度化的考核體系更可以明確職業能力培訓在輔導員工作中的重要性。以主題班會作為其中的考核指標，可以明確主題班會在輔導員工作中的地位，提高輔導員開展主題班會的積極性，從而實現輔導員職業能力訓練常態化和主題班會教育活動整體水平提高的雙贏。

2.以主題班會為形式開展輔導員職業能力訓練

觀摩學習是指提供有實效的輔導員個案供觀摩學習，使輔導員切身感受并掌握輔導技能、輔導要求、輔導情景的營造、輔導效果的現場點評等[3]。在主題班會中引入同行觀摩，能夠促進輔導員對于不同主題和形式班會的學習和掌握。在學院的實踐中，通過沙龍的形式開展主題班會，一是使輔導員在繁忙的事務性工作中，能夠有一個相對集中的時間，相互觀摩、相互學習;二是在主題班會進行中，輔導員要對同行主持的班會進行評分，運用專業知識和實踐經驗，對同行的班會技能展現進行評價;三是活動結束后，進行集中的討論，將各自的體會和感受進行交流，現場點評，及時反饋。主題班會沙龍，以集體觀摩的形式，提供了一個輔導員職業能力訓練的平臺，可以有效促進輔導員之間的相互交流和借鑒。

3.以主題班會為契機推動輔導員的科研能力的培養

輔導員職業能力培養的目的是推動輔導員隊伍專業化、職業化的發展。在輔導員隊伍建設中，如何調動輔導員群體的積極性，是一個關鍵性的問題。輔導員的發展動力來自于個體自身的成就動機，輔導員的成就動機，來自于工作中的實踐與創新。

面對學生工作的發展與變化，輔導員只有不斷學習，才能夠適應不斷變化的工作環境。主題班會活動的系統開展并形成課程化，可以激發輔導員研究學生群體成長特點的興趣，培養和發展輔導員的職業興趣。主題班會的課程化是指主題班會活動的開展要有教育計劃和整體安排，對主題班會的準備、實施、質量監控等環節予以制度化[4]。輔導員結合學生的專業特點、不同階段的心理特點、思想狀況、成長需求擬定主題班會的實施計劃，形成一種有針對性的學生培養體系并將其納入學院的人才培養計劃。在組織過程中，輔導員通過對主題班會的系統化開展，綜合運用專業理念知識，通過創新班會的形式，提高學生思想政治教育的實效性，體現學生事務管理的科學性。在這一過程中，輔導員的科研意識逐漸凸顯，通過對主題班會的實踐和研究，輔導員的科研能力得到訓練，通過實踐發現問題、解決問題，又推動輔導員不斷學習，從而形成學習型輔導員隊伍的發展模式。

主題班會是輔導員開展思想政治教育的重要載體和陣地，直接影響輔導員的教育效果。在日常學生管理工作中，輔導員應予以充分重視，不斷積累開展主題班會的素材及經驗，不斷夯實開好主題班會的綜合能力，從而進一步提升主題班會的實效性，形成主題班會效果增強與輔導員職業能力提升正向促進。

參考文獻：

[1]張再興.高校輔導員隊伍建設理論與實踐[M].北京：人民出版社，2010.

[2]郭栗，劉暢.有效溝通是學生工作的重要途徑[J].四川理工學院學報：社會科學版，2009，24（4）：122-124.

[3]王保義.發展性輔導視角下的高校輔導員專業化建設[J].思想政治教育研究，2009，25（1）：112-114.

[4]覃琴.高校主題班會課程化建設的實施[J].教書育人，2012（7）：155-156.