談小學教育教學管理中的教師行為

吳鶴行

【關鍵詞】 小學教育；教學管理；教師行為；形象

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0027—01

小學階段作為學生學習起步的初級階段，從當前小學教育教學管理的現狀來看，可以清楚地看到，對于教師行為的規范和約束還存在著一定的不足之處。本文就當前小學教育教學管理中的教師行為規范和教師行為的進一步約束提出了自己的見解。小學生在日常的學習、生活中往往喜歡模仿周圍的人的一些行為和語言。作為和小學生接觸相對較多的小學教師來說，應該清楚地看到，這些小學教師的行為就成為了小學生模仿的對象，所以說，使小學教師能夠在學校期間保持良好的行為規范，不僅僅是對于教師行為的一種有效約束，更多的是對于培育小學生樹立良好示范。

一、當前小學教育教學管理中教師行為現狀

從目前小學教育教學管理的現狀來看，大部分的教師在日常的教學活動中都能夠嚴格要求自己，做到行為規范嚴謹、得體，但是我們也應該清楚地看到，有少數的小學教師行為存在不規范和不合理的地方，這種不規范和不合理的地方主要表現在了以下幾個方面：

首先教師在講課過程中，不能夠認真、嚴肅地對待課堂教學，往往將課堂教學當成是自己的任務來授課，這樣就容易導致學生學習的不認真和不愿意聽課。

其次，教師上課期間相對重視自己的言談舉止，但是在課堂之外則認為自己和學生之間不存在具體的聯系，往往就沒有能夠注意自己的言談舉止。從這個角度上來看，小學教育教學管理中不僅僅應該關注教師的課堂教學，而且也應該關注教師在課外的行為舉止，應該多方面、多角度來認識小學教師的行為。

第三，從小學教育教學管理來看，可以看到當前小學教師存在懲罰學生的行為，有的教師在日常的教學過程中，認為學生在課堂上，學習不夠認真，聽課的時候開小差，于是就給予了學生懲罰。這種懲罰往往對學生進行具體的體罰，教師的懲罰行為，導致了學生學習積極性大大受挫，使其喪失了自信心。

二、教師要樹立良好的個人形象

學生在小學階段是剛剛步入社會的階段，還沒有形成穩定的世界觀、人生觀和價值觀，此時他們處于對外界的模仿階段，外部世界展示和提倡什么，他們就朝哪方面發展，因此教師良好的形象對于學生人格的塑造具有極其重要的作用。

教師的形象包括外在和內在兩方面。教師在上課時，應該著裝得體大方，時刻注意自己的言行舉止，舉手投足之間都要體現其文明素養；除此之外，教師的教學能力及對專業技能的掌握也是至關重要的，教師要通過參加各種培訓提高自己的教學能力，通過讀書來提高自己的文化素養，保持與時俱進。

通過自身的榜樣作用，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣在學生心目中就無形地樹立了威嚴地位，學生也會對教師產生敬佩之情，從而更愿意接受教師的指導。

三、提升小學教育教學管理中教師行為的策略

第一，教育主管部門應該出臺相關的制度和文件，以規范和完善小學教師的行為規范和行為準則，這樣就能夠使其對照行為規范和準則進行日常的教育教學管理。從這個角來看，就可以對教師的行為形成一定的規范作用，從而更好地促進小學教育教學管理中教師行為的規范和完善。

第二，對于學校而言，在小學教育教學管理中不僅僅對于小學生的日常行為規范進行考核，更多的是對不斷提升小學教育管理中的教師行為規范。教師的行為表現就是小學生行為表現的一個重要方面，不僅體現在教師言行的規范過程中，更多的是體現在教師的行為的自我約束的過程中。

對于教師而言，應該更加嚴格地要求自己，讓自己的行為更加符合教師行為規范和準則的要求。從教育的主體角度進行分析，在小學教育教學管理中教師行為的規范和約束，還需要小學生在其中發揮監督作用；從當前小學教育教學管理的現狀來看，小學生是和教師接觸時間最長的，他們在一起不僅能夠看到教師的一些不文明的行為和舉止，還可以讓小學教師在日常的教學過程中更加主張自身的行為，從自身角度不斷完善和更新自身不合格的行為，更好地促進小學教育教學管理中教師整體的素質的提升。

小學生是教育的主體，也是教師日常行為管理的主體。從這個角度看，小學生正是促進小學日常教育教學中教師行為的規范和約束的群體。最后，學校也要從制度層面或者是從日常教育教學管理的角度，進一步完善和提升小學教育教學管理水平，讓教師能夠從內心深處真正認識到自身行為和自我整體素養對小學生的影響以及在日常的教育教學中的重要作用。編輯：蔡揚宗