構建和諧人際關系 促進班級健康發(fā)展

霍獻輝 李曉娜

【摘 要】班級管理是學校工作最基層的管理，班集體的人際關系對班級管理工作的開展有著十分重要的影響，所以構建和諧人際關系在班級管理中就顯得十分重要。班集體的人際關系主要包括師生關系和生生關系，造成班級人際關系不和諧的因素主要有教師不能平等相待、班干部管理區(qū)別對待、學生自身思想素質(zhì)等。構建和諧班級人際關系需要從深入了解班級狀況、強化集體觀念、調(diào)節(jié)師生身體和心理距離、培養(yǎng)學生友愛之情等四個方面開展工作，從而實現(xiàn)班級人際關系的和諧融洽。

【關鍵詞】班級 ? ? 人際關系 ? ? 和諧

班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本單位。在這個基本單位中，班級人際關系和諧，就有利于教育教學工作的順利進行，有利于學生身心健康的成長，有利于班級文化的建設;反過來，如果班級人際關系不和諧，就會阻礙教學工作的開展，影響班級的健康發(fā)展。所以構建和諧的班級人際關系十分重要。下面就構建和諧的班級人際關系談談本人的看法。

在班集體中，人際關系主要包括師生關系和生生關系。當然，有些時候老師同家長的關系和學生同家長的關系也會影響到班集體的人際關系。這些人際關系雖然不像社會上的人際關系那么復雜，但在現(xiàn)實中，班集體中的人際關系并非是完全和諧的。主要有以下原因：

其一，教師不能平等相待。教師往往對成績好的學生偏愛有加，而對暫時后進的學生討厭有余。這樣就致使一部分學生驕傲自滿，又使一部分學生灰心喪氣，特別是那些不被重視的后進生，他們在心理上就會對老師產(chǎn)生抵觸情緒，從而導致師生關系不和諧。

其二，學生干部由于其年齡和心理等原因，在對同學們進行管理時可能存在對關系較好的同學管理松懈，對其他人管理嚴格的現(xiàn)象。這種不公平的現(xiàn)象就會在學生的交往中產(chǎn)生負面影響，因此就會導致班干部和普通學生的關系不和諧。

其三，現(xiàn)在班級里的學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，不僅有父母的關愛，還有祖父母、外祖父母的疼愛甚至溺愛。他們中往往有一部分學生以自我為中心，勞動觀念差，團結協(xié)作意識差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差……有的只顧自己學習，不愿幫助同學學習;有的怕影響自己學習，逃避公益勞動;有的嫉妒同學成績，諷刺挖苦先進;有的上進無望，騷擾他人學習……所有這些，如果不能妥善處理，化解矛盾，必然影響班風學風，使得班級同學之間不和諧，不利于學生的發(fā)展。

針對以上這幾種情況，我們該如何開展工作，如何構建和諧的班級人際關系？我認為我們要努力做到以下四點：

第一，深入了解班級人際關系狀況。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，班主任要想建立和諧的人際關系，就必須從了解班級的人際關系狀況入手，時刻關注班級人際關系的變化和發(fā)展，只有這樣，才能有的放矢地開展工作，改善班級人際關系。班主任可通過班級值日記錄，與學生個別談話，和學生家長溝通等種種方式，收集各方面的信息并進行研究，了解分析班內(nèi)人際關系現(xiàn)狀，弄清每個學生在班級關系中的地位與不斷變化的心態(tài)。在了解了班級的人際關系狀況之后，我們才能針對不同的情況采取不同的方法進行調(diào)節(jié)和管理。

第二，強化集體意識，淡化個人觀念。學生之間出現(xiàn)人際關系的不和諧，主要是由于學生在看待問題、理解問題的時候，過多地站在自己的立場上，為自我考慮得太多的緣故。所以班主任應引導學生學會換位思考，學會以集體利益為重，尊重別人的個性，顧全集體，以“心中有他人，心中有集體”作為學生處理人際關系的最高準則。在一個幾十個學生的班中，總有性格孤僻的學生，他們會明顯地表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的情緒。這時候，我們要教育其他同學應寬容別人的錯誤，引導他們換位思考，打消抵觸情緒;還要主動找存在問題的學生談心，給予他們熱情關懷和指導，讓這部分學生正確認識自己存在的問題，重樹其進步的信心。

第三，調(diào)節(jié)師生的身體距離和心理距離，讓師生關系和諧起來。教師與學生之間的關系是非常微妙的，過遠則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。與學生保持多大的距離才適當呢？教師應運用人格與智慧的力量去贏得孩子們的尊重，擴大自己的“非管理影響力”。對不同的學生保持著多遠的距離，這是教師教育智慧的表現(xiàn)。對自卑感較重的學生，我們要與他們保持較近的距離，從而喚醒他們向上的動力;而對性格潑辣，有“侵略”傾向或行為的學生，我要保持相對遠的距離，不然他會給我們制造很多麻煩，影響班級形成積極的輿論氛圍以及教師的權威。再者，美的距離是因時因地變化的。在課外，我們與孩子們在一起娛樂，這是一種朋友般的關系;而在課堂上則應保持一定的距離，這也是維持正常教學秩序的需要。當學生取得一點微小的進步，我們由衷地贊美，與他們心貼心;而當孩子們犯了嚴重的錯誤時，我們要也要表情嚴肅，拉遠距離，讓他們知道問題的嚴重性，喚醒其自責的意識。

第四，培養(yǎng)同學間的互助友愛之情，讓學生之間的相處更加融洽。一個和諧的班集體，除擁有融洽的師生關系外，還需要具有互尊互助、團結友愛的同學關系。

（1）樹立榜樣，創(chuàng)設情境，讓學生友好交往。

在班級中，總有一些學生樸實厚道，從不斤斤計較;也會有一些學生待人熱忱，愿意主動幫助別人;還會有些學生內(nèi)向持重，能冷靜處理同學間的矛盾。作為教師，應及時表揚這些學生個性心理品質(zhì)中的優(yōu)點，讓班級形成正確的輿論，讓學生明白和諧的人際關系是集體中必不可少的，應該理解別人、關心別人。

（2）用友誼和愛來搭建和諧。

注重集體、顧全大局是班級人際關系和諧的根本。而學生的集體主義思想，是在豐富多彩的集體活動中產(chǎn)生的，是在生動教育情境的感染下、正確輿論的影響下形成的。因而，我們應通過內(nèi)容充實的集體活動，形成正確的集體評價，讓學生在活動中感受到自尊感，感受到友誼，使每個學生自覺地融入集體之中。