基于育人目標 建構崇德尚實課程體系

梁菊花

【摘 要】以育人目標為引領，以學科整合為基礎，以活動實踐為載體，以管理評價為保障，在已經形成的德育經驗和優(yōu)勢項目的基礎上，基于學校實際和育人目標，建構崇德尚實課程體系，摸索校本化整合實施策略與評價機制。

【關鍵詞】育人目標 ? ? 崇德尚實課程體系 ? ? 實施策略 ? ?校本化整合 ? ? 評價機制

以《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》為綱要，以科學發(fā)展觀為指導，以育人目標為引領，以學科整合為基礎，以活動實踐為載體，以管理評價為保障，堅持“重參與、重實踐、重體驗”的教育方法，在已經形成的德育經驗和優(yōu)勢項目的基礎上，基于學校實際和育人目標，建構崇德尚實課程體系。

一、課程目標

對國家課程和地方課程進行校本化整合研究與實踐，對課堂教育、主題實踐、社團活動、社會實踐等進行整合研究與實踐，構建全科、全程、全員、全方位的育人體系，建立多元化的評價體系;建設授業(yè)解惑、育人育心的德育隊伍，健全學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。

通過課程體系建構，傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將之內化為高尚的品質，外化為高雅的行為，實現(xiàn)“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學業(yè)、國際視野”的育人目標，促進學生個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為未來社會培養(yǎng)全面發(fā)展、積極面對人生的合格公民。

改進學校的課程實施推進策略，彰顯學校辦學特質，提高學校辦學品位，實現(xiàn)“使校園成為孩子們精神成長的樂園、個性發(fā)展的學園、幸福生活的家園”的辦學目標。

二、課程體系（見附表1）

三、課程實施策略

（一）課時機動靈活

在課程設置上，將各課程內容領域細分為選修課程與必修課程，將課時設置為常態(tài)40分鐘、長課時60—80分鐘、微課時。如藝術修養(yǎng)、科技探秘、手工制作等課程靈活組合為80分鐘的長課時進行活動，體藝“2+1”益智棋類等課程可以按常態(tài)課40分鐘組織活動，而“六一”則利用半天時間組織愛心義賣活動。品社中的愛國主義教育、浙江綠谷中的愛家鄉(xiāng)教育、節(jié)慶體驗探究活動相整合，利用整個半天時間，組織學生進行清明節(jié)掃墓活動、清明果制作活動、參觀烈士紀念館等。

開設好習慣伴成長微課。8：00—8：05好習慣T臺秀，分班開設，晨讀管理老師落實，頭一天好習慣小結，個人體會感受交流，重點關注學習習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮儀習慣教育;夏季8：20—9：00（冬季9：00—9：40），值周校長落實，每天習慣養(yǎng)成專項巡視情況反饋，提醒。15：05—15：10（三至六年級15：55—16：00），分班開設，班主任落實，習慣養(yǎng)成提醒，重點關注健康生活習慣、自護自救習慣教育。

（二）尚實課程序列化設計實施

尚實課程依據(jù)課程目標、育人目標，進行序列化設置與實施，使各項實踐探究活動更加有序、更加科學、更加規(guī)范。如科技節(jié)主題模塊，既設置全校學生參與的“老科學家囿山行”科普講座、科普電影觀看，又根據(jù)不同年級學生特點，序列化設計分年級參與的主題活動：一年級“誰的泡泡吹得最大”，二年級“誰的紙飛機飛得最遠”，三年級“誰的小制作最有創(chuàng)意”，四年級“誰的盆栽最美麗”，五年級“誰的小報最科普”，六年級“誰的專題最科學”。通過序列化設置尚實課程，使我校學生在六年小學階段學習生活中，盡可能經歷、親歷更多的主題實踐探究活動，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的意識。

（三）課程實施校本化整合

1.目標校本化整合實施

整合后的基礎性課程目標要與學校的育人目標“健康身心”“良好品行”“ 優(yōu)秀學業(yè)”“ 國際視野”整合，要與崇德課程、尚實課程有機整合，提高實效。我們梳理了禮儀教育、好習慣伴成長、少先隊活動、安全與健康、浙江綠谷、人自然社會、走近百年名校等崇德拓展性課程目標，以及家長開放日、節(jié)慶體驗、五水共治、心理輔導、社會公益活動、校區(qū)互動交流、春季社會考察、秋季社會考察等尚實拓展性課程目標。在拓展性課程目標梳理的基礎上，整合基礎性課程《品德與生活》《品德與社會》的課程目標，擬定我校德育課程目標：踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好習慣。行為要端莊，守規(guī)矩、講規(guī)范，要愛國、愛黨、愛隊、愛家鄉(xiāng)、愛校、愛家、愛人。行為要謹慎，做一件事之前要動腦想一想該不該做，怎樣做，不做有悖《規(guī)范》、習慣養(yǎng)成要求之事，培養(yǎng)學生責任意識。有危險、有傷害的事不做，健全健康陽光心態(tài)，增強安全意識，提高自護自救技能。有健康的心理和人格，能做一個融洽社會、健康生活、快樂學習的小主人;能促進學生的意識傾向及與之相聯(lián)系的氣質、性格、愛好、品德、操行、觀點、態(tài)度等人格因素健全和完善。

2.內容校本化整合實施

通過刪、移、合、增等形式，把基礎性課程、拓展性課程進行梳理整合。如安全主題教育，將一年級《人自然社會——走路的安全》《少先隊活動課程——學做快樂小交警》，二年級《安全與健康——紅綠燈前平安行、馬路不是運動場、安全行走記心間、小學生安全出行守規(guī)則、正確安全騎自行車、冰雪天氣中出行的安全措施》，三年級《少先隊活動課程——安全連著你我他》，四年級《安全與健康——文明出行安全第一》，五年級《品德與生活——紅綠燈》《安全與健康——行走和騎車的安全常識》，六年級《安全與健康——安全騎車真重要》進行有機整合，以主題模塊形式開展安全與健康主題教育活動。

3.課表校本化整合實施

一二年級每周26課時，三至六年級每周30課時，在課時總量不能突破的前提下，我校拓展性課程的課時安排分為獨立開設課時和整合實施課時兩大序列，以保障拓展性課程的課時。

我校一二年級每周獨立開設少先隊活動（專題教育）1課時、書法1課時、自選超市1課時，合計3課時的拓展性課程。三年級每周獨立開設少先隊活動（專題教育）1課時、書法1課時、自選超市2課時、綜合實踐1課時，合計5課時拓展性課程。四至六年級每周獨立開設少先隊活動（專題教育）1課時、信息技術1課時、自選超市2課時、綜合實踐1課時，合計5課時拓展性課程。

整合實施的拓展性課程有世界名著鑒賞、世界風土人情、世界人口與環(huán)境、AYC項目、中國傳統(tǒng)節(jié)慶文化、唐詩宋詞鑒賞、中國古典名著欣賞、小公民、百年囿山等。如世界人口與環(huán)境在三年級、六年級第二學期開設，與《品德與社會》課堂教學整合。三下集中開設6個課時：《我們的地球》《世界真奇妙》《我們這樣生活》各2個課時;六下集中開設4課時：《不平靜的世界》《攜手共創(chuàng)和平》各2個課時。唐詩宋詞鑒賞與語文閱讀等級考核活動相整合，每學期每個年級集中開設4個課時。小公民與三年級少先隊活動相整合，每月開設1個課時;每學期組織一次少先隊主題活動。百年囿山和國旗下講話、少先隊活動相結合，每學期10課時，全校必修。

4.教學方式校本化整合實施

突破40分鐘課堂教學時間上的限制，突破校內外空間上的限制，將基礎性必修課程、個性化拓展性課程相互整合，讓孩子經歷一個更有意義的學習過程，探尋最適合學生的教學方式，摸索不同課程、不同形式的教學模式。

基礎性課程我們實踐摸索三卡導學課堂教學模式。三卡指的是“預習作業(yè)、嘗試作業(yè)、診斷作業(yè)”，針對學生不同學力水平，分層設計導入、學習、拓展三個階段的練習探究題。預習作業(yè)，交流反饋時間約為10分鐘左右;嘗試作業(yè)，展示提升，質疑解難時間約為20分鐘左右;診斷作業(yè)，反饋矯正時間約為10分鐘左右。這一教學模式主要凸現(xiàn)三個特色，其一是減少教師講授時間，關注學生學習習慣和學習方式的改進;其二是培養(yǎng)學生自主、合作學習能力，讓學生自主學習、獨立思考，在練習嘗試中充分暴露思維過程，教師進行針對性講解，師生在互動中達成教學目標;其三是通過診斷性分層作業(yè)，關注不同層次學生的需求，讓學業(yè)指導最優(yōu)化。三張作業(yè)紙改變教學方式，三個循環(huán)提升學習品質：預習作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題;嘗試作業(yè)中以發(fā)現(xiàn)的問題為教學起點建構知識，尋找規(guī)律;診斷作業(yè)中理解和運用知識。

拓展性課程，我們正在努力嘗試“問題—情境”模式、“體驗—領悟”模式、“自主—互動”活動體驗式教學模式。尚實拓展性課程，摸索主題模塊推進模式。

四、課程評價

摸索特色習慣卡評價機制，改進學生綜合素質評價機制，建立多元化的評價目標、評價主體、評價內容及評價方式。

我們根據(jù)學生年齡特點及學習規(guī)律，分別設置預習卡、學姿卡、閱讀卡、安全卡、文明卡、衛(wèi)生卡、生活卡、公益卡、誠實守信卡、孝敬卡、善思卡、作業(yè)卡等等。

“卡”的種類分為三個層次：班級特色卡→校級綠卡→校級金卡。

第一層面：班級特色卡 。班級可以制定自己的細則，學生達到要求，教師就獎勵班級卡，集滿5張班級卡就可獲得校級綠卡。

第二層面：校級綠卡。每學期教導處發(fā)給每班班主任80張主題綠卡，發(fā)給語數(shù)英科老師50張，其他老師10張綠卡。

第三層面：校級金卡。獲得校級綠卡5張的學生，可以到教導處換取金卡。期末各類先進、美德少年等評比，要得到金卡的學生才能有資格進行參評，同時學進修櫥窗張榜表彰。

我校課程體系的建構，擬在傳承已有課程實施的基礎上，既實現(xiàn)國家課程的教育目標，又充分彰顯學校自身的課程特色，滿足全校學生的個性化發(fā)展需求。“讓課程最大限度地貼近學生”，盡最大努力促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展及個性化發(fā)展，培養(yǎng)“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學業(yè)、國際視野”的囿山學子，讓校園成為孩子們精神成長的樂園、個性發(fā)展的學園、幸福生活的家園，成為我校課程建設的期待與追求。

【參考文獻】

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