基于育人目標(biāo) 建構(gòu)崇德尚實課程體系

梁菊花

【摘 要】以育人目標(biāo)為引領(lǐng)，以學(xué)科整合為基礎(chǔ)，以活動實踐為載體，以管理評價為保障，在已經(jīng)形成的德育經(jīng)驗和優(yōu)勢項目的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校實際和育人目標(biāo)，建構(gòu)崇德尚實課程體系，摸索校本化整合實施策略與評價機制。

【關(guān)鍵詞】育人目標(biāo) ? ? 崇德尚實課程體系 ? ? 實施策略 ? ?校本化整合 ? ? 評價機制

以《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》為綱要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以育人目標(biāo)為引領(lǐng)，以學(xué)科整合為基礎(chǔ)，以活動實踐為載體，以管理評價為保障，堅持“重參與、重實踐、重體驗”的教育方法，在已經(jīng)形成的德育經(jīng)驗和優(yōu)勢項目的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校實際和育人目標(biāo)，建構(gòu)崇德尚實課程體系。

一、課程目標(biāo)

對國家課程和地方課程進行校本化整合研究與實踐，對課堂教育、主題實踐、社團活動、社會實踐等進行整合研究與實踐，構(gòu)建全科、全程、全員、全方位的育人體系，建立多元化的評價體系;建設(shè)授業(yè)解惑、育人育心的德育隊伍，健全學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

通過課程體系建構(gòu)，傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將之內(nèi)化為高尚的品質(zhì)，外化為高雅的行為，實現(xiàn)“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國際視野”的育人目標(biāo)，促進學(xué)生個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為未來社會培養(yǎng)全面發(fā)展、積極面對人生的合格公民。

改進學(xué)校的課程實施推進策略，彰顯學(xué)校辦學(xué)特質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)品位，實現(xiàn)“使校園成為孩子們精神成長的樂園、個性發(fā)展的學(xué)園、幸福生活的家園”的辦學(xué)目標(biāo)。

二、課程體系（見附表1）

三、課程實施策略

（一）課時機動靈活

在課程設(shè)置上，將各課程內(nèi)容領(lǐng)域細分為選修課程與必修課程，將課時設(shè)置為常態(tài)40分鐘、長課時60—80分鐘、微課時。如藝術(shù)修養(yǎng)、科技探秘、手工制作等課程靈活組合為80分鐘的長課時進行活動，體藝“2+1”益智棋類等課程可以按常態(tài)課40分鐘組織活動，而“六一”則利用半天時間組織愛心義賣活動。品社中的愛國主義教育、浙江綠谷中的愛家鄉(xiāng)教育、節(jié)慶體驗探究活動相整合，利用整個半天時間，組織學(xué)生進行清明節(jié)掃墓活動、清明果制作活動、參觀烈士紀(jì)念館等。

開設(shè)好習(xí)慣伴成長微課。8：00—8：05好習(xí)慣T臺秀，分班開設(shè)，晨讀管理老師落實，頭一天好習(xí)慣小結(jié)，個人體會感受交流，重點關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣教育;夏季8：20—9：00（冬季9：00—9：40），值周校長落實，每天習(xí)慣養(yǎng)成專項巡視情況反饋，提醒。15：05—15：10（三至六年級15：55—16：00），分班開設(shè)，班主任落實，習(xí)慣養(yǎng)成提醒，重點關(guān)注健康生活習(xí)慣、自護自救習(xí)慣教育。

（二）尚實課程序列化設(shè)計實施

尚實課程依據(jù)課程目標(biāo)、育人目標(biāo)，進行序列化設(shè)置與實施，使各項實踐探究活動更加有序、更加科學(xué)、更加規(guī)范。如科技節(jié)主題模塊，既設(shè)置全校學(xué)生參與的“老科學(xué)家囿山行”科普講座、科普電影觀看，又根據(jù)不同年級學(xué)生特點，序列化設(shè)計分年級參與的主題活動：一年級“誰的泡泡吹得最大”，二年級“誰的紙飛機飛得最遠”，三年級“誰的小制作最有創(chuàng)意”，四年級“誰的盆栽最美麗”，五年級“誰的小報最科普”，六年級“誰的專題最科學(xué)”。通過序列化設(shè)置尚實課程，使我校學(xué)生在六年小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活中，盡可能經(jīng)歷、親歷更多的主題實踐探究活動，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的意識。

（三）課程實施校本化整合

1.目標(biāo)校本化整合實施

整合后的基礎(chǔ)性課程目標(biāo)要與學(xué)校的育人目標(biāo)“健康身心”“良好品行”“ 優(yōu)秀學(xué)業(yè)”“ 國際視野”整合，要與崇德課程、尚實課程有機整合，提高實效。我們梳理了禮儀教育、好習(xí)慣伴成長、少先隊活動、安全與健康、浙江綠谷、人自然社會、走近百年名校等崇德拓展性課程目標(biāo)，以及家長開放日、節(jié)慶體驗、五水共治、心理輔導(dǎo)、社會公益活動、校區(qū)互動交流、春季社會考察、秋季社會考察等尚實拓展性課程目標(biāo)。在拓展性課程目標(biāo)梳理的基礎(chǔ)上，整合基礎(chǔ)性課程《品德與生活》《品德與社會》的課程目標(biāo)，擬定我校德育課程目標(biāo)：踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為要端莊，守規(guī)矩、講規(guī)范，要愛國、愛黨、愛隊、愛家鄉(xiāng)、愛校、愛家、愛人。行為要謹(jǐn)慎，做一件事之前要動腦想一想該不該做，怎樣做，不做有悖《規(guī)范》、習(xí)慣養(yǎng)成要求之事，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。有危險、有傷害的事不做，健全健康陽光心態(tài)，增強安全意識，提高自護自救技能。有健康的心理和人格，能做一個融洽社會、健康生活、快樂學(xué)習(xí)的小主人;能促進學(xué)生的意識傾向及與之相聯(lián)系的氣質(zhì)、性格、愛好、品德、操行、觀點、態(tài)度等人格因素健全和完善。

2.內(nèi)容校本化整合實施

通過刪、移、合、增等形式，把基礎(chǔ)性課程、拓展性課程進行梳理整合。如安全主題教育，將一年級《人自然社會——走路的安全》《少先隊活動課程——學(xué)做快樂小交警》，二年級《安全與健康——紅綠燈前平安行、馬路不是運動場、安全行走記心間、小學(xué)生安全出行守規(guī)則、正確安全騎自行車、冰雪天氣中出行的安全措施》，三年級《少先隊活動課程——安全連著你我他》，四年級《安全與健康——文明出行安全第一》，五年級《品德與生活——紅綠燈》《安全與健康——行走和騎車的安全常識》，六年級《安全與健康——安全騎車真重要》進行有機整合，以主題模塊形式開展安全與健康主題教育活動。

3.課表校本化整合實施

一二年級每周26課時，三至六年級每周30課時，在課時總量不能突破的前提下，我校拓展性課程的課時安排分為獨立開設(shè)課時和整合實施課時兩大序列，以保障拓展性課程的課時。

我校一二年級每周獨立開設(shè)少先隊活動（專題教育）1課時、書法1課時、自選超市1課時，合計3課時的拓展性課程。三年級每周獨立開設(shè)少先隊活動（專題教育）1課時、書法1課時、自選超市2課時、綜合實踐1課時，合計5課時拓展性課程。四至六年級每周獨立開設(shè)少先隊活動（專題教育）1課時、信息技術(shù)1課時、自選超市2課時、綜合實踐1課時，合計5課時拓展性課程。

整合實施的拓展性課程有世界名著鑒賞、世界風(fēng)土人情、世界人口與環(huán)境、AYC項目、中國傳統(tǒng)節(jié)慶文化、唐詩宋詞鑒賞、中國古典名著欣賞、小公民、百年囿山等。如世界人口與環(huán)境在三年級、六年級第二學(xué)期開設(shè)，與《品德與社會》課堂教學(xué)整合。三下集中開設(shè)6個課時：《我們的地球》《世界真奇妙》《我們這樣生活》各2個課時;六下集中開設(shè)4課時：《不平靜的世界》《攜手共創(chuàng)和平》各2個課時。唐詩宋詞鑒賞與語文閱讀等級考核活動相整合，每學(xué)期每個年級集中開設(shè)4個課時。小公民與三年級少先隊活動相整合，每月開設(shè)1個課時;每學(xué)期組織一次少先隊主題活動。百年囿山和國旗下講話、少先隊活動相結(jié)合，每學(xué)期10課時，全校必修。

4.教學(xué)方式校本化整合實施

突破40分鐘課堂教學(xué)時間上的限制，突破校內(nèi)外空間上的限制，將基礎(chǔ)性必修課程、個性化拓展性課程相互整合，讓孩子經(jīng)歷一個更有意義的學(xué)習(xí)過程，探尋最適合學(xué)生的教學(xué)方式，摸索不同課程、不同形式的教學(xué)模式。

基礎(chǔ)性課程我們實踐摸索三卡導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。三卡指的是“預(yù)習(xí)作業(yè)、嘗試作業(yè)、診斷作業(yè)”，針對學(xué)生不同學(xué)力水平，分層設(shè)計導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、拓展三個階段的練習(xí)探究題。預(yù)習(xí)作業(yè)，交流反饋時間約為10分鐘左右;嘗試作業(yè)，展示提升，質(zhì)疑解難時間約為20分鐘左右;診斷作業(yè)，反饋矯正時間約為10分鐘左右。這一教學(xué)模式主要凸現(xiàn)三個特色，其一是減少教師講授時間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的改進;其二是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，在練習(xí)嘗試中充分暴露思維過程，教師進行針對性講解，師生在互動中達成教學(xué)目標(biāo);其三是通過診斷性分層作業(yè)，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)業(yè)指導(dǎo)最優(yōu)化。三張作業(yè)紙改變教學(xué)方式，三個循環(huán)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)：預(yù)習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題;嘗試作業(yè)中以發(fā)現(xiàn)的問題為教學(xué)起點建構(gòu)知識，尋找規(guī)律;診斷作業(yè)中理解和運用知識。

拓展性課程，我們正在努力嘗試“問題—情境”模式、“體驗—領(lǐng)悟”模式、“自主—互動”活動體驗式教學(xué)模式。尚實拓展性課程，摸索主題模塊推進模式。

四、課程評價

摸索特色習(xí)慣卡評價機制，改進學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制，建立多元化的評價目標(biāo)、評價主體、評價內(nèi)容及評價方式。

我們根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，分別設(shè)置預(yù)習(xí)卡、學(xué)姿卡、閱讀卡、安全卡、文明卡、衛(wèi)生卡、生活卡、公益卡、誠實守信卡、孝敬卡、善思卡、作業(yè)卡等等。

“卡”的種類分為三個層次：班級特色卡→校級綠卡→校級金卡。

第一層面：班級特色卡 。班級可以制定自己的細則，學(xué)生達到要求，教師就獎勵班級卡，集滿5張班級卡就可獲得校級綠卡。

第二層面：校級綠卡。每學(xué)期教導(dǎo)處發(fā)給每班班主任80張主題綠卡，發(fā)給語數(shù)英科老師50張，其他老師10張綠卡。

第三層面：校級金卡。獲得校級綠卡5張的學(xué)生，可以到教導(dǎo)處換取金卡。期末各類先進、美德少年等評比，要得到金卡的學(xué)生才能有資格進行參評，同時學(xué)進修櫥窗張榜表彰。

我校課程體系的建構(gòu)，擬在傳承已有課程實施的基礎(chǔ)上，既實現(xiàn)國家課程的教育目標(biāo)，又充分彰顯學(xué)校自身的課程特色，滿足全校學(xué)生的個性化發(fā)展需求。“讓課程最大限度地貼近學(xué)生”，盡最大努力促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展及個性化發(fā)展，培養(yǎng)“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國際視野”的囿山學(xué)子，讓校園成為孩子們精神成長的樂園、個性發(fā)展的學(xué)園、幸福生活的家園，成為我校課程建設(shè)的期待與追求。

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