淺談小學語文高效課堂教學之我見

周艷瓊

【摘 要】在大力提倡高效課堂的今天，我們究竟該如何打造高效課堂，在教學中取得良好的教學效果？我是從課前充分把握教材，精準定位教學目標;圍繞教學目標設計有效的教學步驟和方法;富有激情，用風趣幽默的教學語言抓住學生注意力;用發展的眼光看學生，讓學生節節課都在進步成長四個方面來闡述的。

【關鍵詞】高效課堂 ? ? 教學目標 ? ? 教學方法 ? ?學生注意力

打造高效課堂是當今課改的一項重要內容，每一名教育工作者，在教學中都想取得良好的教學效果。那么，要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效課堂有一定的了解，如果連有效都談不上，又怎會高效呢？課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了，才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。那如何才能使科學課堂高效呢？下面就談談我在近幾年教學中的認識。

一、課前充分把握教材，精準定位教學目標

首先，課前我們要反復閱讀教材，查閱有關教學的參考資料，明確各部分的要求，了解它們之間的內在聯系;熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結構，確定出每個單元和每節課的教學難點和重點。

其次是要精準定位教學目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用，它限定課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。只有確定了教學目標，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。新課標中提出了三維教學目標，分別指的是知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度和價值觀目標。其實在日常教學中，我們一般都不會完全按照這三個目標去確定本堂課的教學目標。我們基本都是參照教參或是教案上的目標，然后根據自己班的學生實際進行小小地更改。語文課的教學目標大致可以從以下幾個方面設計：（一）會認哪些生字，會寫哪幾個生字;（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文哪幾段;（三）理解課文中哪些詞的意思;（四）懂得課文的道理，感受祖國的美麗，培養愛國的思想感情等等。當然這些教學目標，我們不需要也沒必要在一堂課中全都設計進去，我們要根據課文的特點有選擇地設計教學目標。比如低年級的識字課，我們可以確定認生字、寫生字為主;像人物對話較多的課文，我們可以以有感情地分角色朗讀為主;像寫得比較優美的寫景課文，我們可以以積累詞語，背誦優美句段為主。總之，不同類型的課文，教學目標的側重點就不同。

二、圍繞教學目標設計有效的教學步驟和方法

正確的、合理的教學目標能導出有效的教學。那么，圍繞教學目標設計教學步驟和選擇適合的教學方法就成為一堂有效的課堂教學的關鍵。一般說來，教學步驟應通過一定的教學方法來展開。因此，選擇適當的教學方法，就為教學設計制訂了相對穩定的教學步驟。

一節語文課為完成教學目標，除用到普遍使用的講授法以外，應該根據教學步驟穿插朗讀法、談話法、討論法、探究法等多種教學方法。但每一種教學方法我們應該掌握其特點，能自如地、有效地運用到我們的語文教學中去。如講授法的關鍵是講授的“精”，教師為激發學生的思維用恰當的語言來講授，這樣就為教學的順利進行做了鋪墊。一般說來，對那些知識性很強的內容，人物及其相關背景的穿插介紹，教學中的疑難點，關鍵處，都需要教師的講授。廛授貫穿于一堂課的始終，但也不能演變為“滿堂灌”。當然，語文課少不了朗讀，洪鎮濤先生說過：“朗讀是語文的第一教學法。”朗讀的方式很多，如自由讀、配樂讀、分角色讀、齊讀。好的朗讀方式能體味感情，幫助理解形象。但朗讀一定要有目的性，每一個讀的過程，必然要給學生明確的目的，教師要講明朗讀的要求，讓學生帶著問題去讀、去品、去理解、去升華。再如討論法，這是新課程理念中竭力倡導的方法之一，它能有效地培養學生的語文綜合能力、如合作學習能力、探討研究能力、語言表達能力，思維能力等。討論法中，討論的問題是成敗的關鍵，精心設計問題是能否完成教學目標的核心。其基本要求如下：第一，討論的問題要有吸引力;第二，要善于在討論中對學生進行啟發引導;第三，要做好點評和小結。例如，教學《少年閏土》時，有老師這樣設計討論的問題：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？③表達了“我”怎樣的思想感情？ ?問題一層層深入，學生們從不同的角度去理解和討論，主觀的，客觀的，從作者的角度，從個人的角度，從社會的角度等等。這幾個問題，不僅涉及文章的主旨、人物的性格、人物的描寫等，還啟發了相關的思考。

總之，一定的教學方法是為一定的教學目標而制定的，方法只是手段，其目的是更好、更有效地完成教學目標。要完成具體的教學目標，就需要多種方法的綜合運用，巧妙地穿插，相互補充，互為表里。只有這樣，才能更有效地完成教學目標和任務。

三、富有激情，用風趣幽默的教學語言抓住學生注意力

在教學中，老師們常常為學生上課注意力不集中而煩惱。學生看上去坐在那兒挺老實，其實早開了小差，或者交頭接耳，或者手里不停地做小動作，根本聽不到你講什么，經常是布置下任務去，其他同學都在做了，總有一些同學還在東張西望，課堂總是熱不起來。這時候老師們不妨用風趣幽默的教學語言、恰如其分的肢體語言來吸引學生注意力。

課堂上，如果教師教學語言平淡無味，一個聲調從頭講到尾;如果教師鐵青著臉，嚴肅而又莊重，就好像不是在教學，而是在舉行追悼會，那么同學們在這樣的課堂上聽課，多待一分鐘都渾身難受。如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語連珠，滔滔不絕，有時候聲音高亢起伏令人振奮，有時候語調低沉令人傷感，有時候一句南腔北調令人合不攏嘴，有時候一兩句不標準的普通話引人發笑……這會使得課堂氣氛頓時活躍起來。

除了運用幽默的語言，我們還應該不時地配上豐富的甚至夸張的肢體語言，這不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，激發學生的想象力。如果教師站在講臺上手扶講桌，動口不動手，猶如一臺發聲機，呆板無趣，是不能引人注目的;如果頭望天花板，或者目不轉睛地看某個地方講課，久而久之，學生便會厭煩。相反，講到興奮時老師們應該充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，手舞足蹈，在這樣輕松愉悅的教學氛圍中，學生的注意力就集中了，學生注意力一旦集中就能積極響應，并且愛上你的課堂。

四、用發展的眼光看學生，讓學生節節課都在進步成長

在教學中，教師要做有心人，善于挖掘每一位學生的優勢潛能，用心走進學生的心里。對一些學習困難的或自暴自棄的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，重樹學生的自信，逐步培養學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，形成一個良性循環。記得我曾經教過一個學生，我剛接手班級時他的成績處于全班倒數。他上課總是沒精打采，從不舉手回答問題。但有一天中午我早到了學校幾分鐘，還沒進教室就聽見我班的孩子們在大聲叫好。我好奇地往教室走去，看見了這個男生在跳街舞，跳得很是投入，臉上溢滿了自豪感。我等他跳完后就興奮地沖進教室捧起他的小臉就親。我看到他小臉上泛著紅光，然后就大聲地表揚了他，教室里再次響起了熱烈的掌聲。從此，他像變了個人似的，課堂上積極活躍，課外認真完成作業……你看，教師一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話語，就能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。因此，我們應該用發展的眼光看每一個學生，發現他們的優點并進行表揚，讓他們充分感受到老師及同學給予他們的肯定，幫助他們建立自信。這樣能使他們從厭學到愿學甚至是好學。

總之，我們作為一線教師，應該不斷地學習教育理論知識，學習教育大家的風范心得，在教學中不斷反思并總結經驗，真正做到向課堂四十分鐘要質量。

【參考文獻】

[1]課堂教學藝術[M]. 上海：上海教育出版社，2000.

[2]教師魅力修煉.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.