淺談加強初中英語口語能力培養的策略

劉留英

【摘要】初中生英語口語能力對英語學習至關重要。然而當前，中學生英語口語能力不足也是不爭的事實，本文從闡述初中英語口語教學的狀況，剖析了口語水平滯后的原因，提出了初中英語課堂上加強口語訓練，提高英語口語能力的常用策略。

【關鍵詞】初中英語 口語能力 方法策略

粗略估算我國學生學習英語的時間，約有10年光景。起碼2000-3000個小時。但若論真正能流利使用英語進行日常英語交流的者卻少之又少，“啞巴英語”名至實歸。在重視聽說讀寫綜合能力的評價的IELTS（雅思）考試中，中國大陸考生的平均成績自2000年以來一直徘徊于參考國家倒數便是明證。

一、原因分析

在學生英語學習歷程中，初中階段尤為重要。不少學生甫一接觸英語便是在初中。若是在初中階段便能打好英語學習四大能力——聽說讀寫的基礎，必然對學生日后的流利地英語口語交際大有裨益。縱觀英語學界，不難發現造成當前初中英語口語交際能力的短板的原因不外乎以下幾點。1.教學環節時間分配欠妥。中學英語教學時間過多的用在INPUT（灌輸語言知識）上，而分配于OUTPUT能力（語言運用能力）嚴重不足。殊不知為了語言知識更好地吸收理解，是應該通過頻繁大量的語言輸出來支撐。2.教學頻次設置有誤。目前初中環節的英語教學主要模式是周3-4次，每次1節課，但英語教學的研究表明，高頻度、短時間的學習方式要比低頻率、長時間的學習方式更有效。3.初中生英語基礎薄弱。由于接觸英語的時間普遍較晚，學生英語基礎差，口語更是薄弱環節。加之語音、語調不夠規范，詞匯、句型、語法訓練不足，學生易產生畏難情緒，怕說不對，說不好被譏笑。越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。4.缺乏良好的英語環境。我們的學生是在漢語環節接受英語的，主要時節就是每周的英語課堂，其余就少有機會接觸英語了。這樣的語言環境實際是不利于學生口語表達能力的培養和提高的。

二、策略研究

1.擺正英語口語地位，營造口語交際氛圍。英語口語能力是英語能力的重要組成部分，反過來，良好的語言習慣也可以促進口語能力的提高。根據C.Fries的統計，聽說讀寫交際活動在人類活動中的比例分別為：聽和說各占45%和30%，可見聽說（口語）在交際活動中的重要性。因此，筆者認為，應該把學生從大量的單詞記憶、語法分析和課文翻譯中解放出來，在教學過程中注重運用語言知識和技能解決問題的能力的培養，重點抓學生聽說讀寫的綜合訓練，尤其是在口頭和書面上運用外語初步進行交際的能力。要使學生自由地用英語表達，語言環境是非常重要的。這樣的語言環境不是僅憑每周的英語課就夠的。所以要挖掘學生的課余時間，強化外語氛圍，竭盡所能地創設會話環境。教師要善于營造口語訓練的課外氛圍：每天固定時段利用學校廣播播放英語材料；創設班級英語角，鼓勵英語交流；定期開展班級英語交流活動，克服說英語的恐懼心理，如：英文歌曲比賽，英語演講賽，英語的原聲模擬比賽。

2.優化口語教學方法，促進語言能力內化。教學上強調目標語輸入與輸出的有機結合，意在培養和提高學生的英語口頭交際能力，在原有的教學方法上進行改革：適時地習慣性地設立口語訓練項目；靈活運用教法，創造訓練口語的機會；聯系實際生活講授教材，在情景中加入口語訓練。當然，成功的英語口語教學并非只是教學方法的表面文章，也不是看一節課教了多少內容，其真正講究的是如何通過優化教學內容，學生練了多少，掌握了多少，又有多少可以在實踐被成功運用，也就是是否實現了對語言的“內化”。就教學方法而言，比較適合英語口語教學的方法包括：活動教學法，交際法，互動法、頭腦風暴等。

3.抓好口語教學質量，正確規范語言習慣。俗話說：“拳不離手，曲不離口。” 良好的口語能力得益于大量的視聽英語實踐。但如果在口語訓練過程中不正視學生的不良語言習慣，對口語能力的提高有百害而無一利。首先在初始階段，應注意學生正常的語速和語流習慣的培養，不能因為一味追求清晰的發音刻意放慢語速。對初中學生來說，要流利地用英語進行交際確有難度，練習中出現錯誤在所難免，教師應及時對敢于運用新學的語言知識進行交際的同學進行肯定和鼓勵，不應過于糾結于學生所用語言的正確性，尤其是因不熟練而造成的口誤，教師要相信這些只是在學生口語表達能力不足的習語初期才會出現的錯誤，隨著其語言知識的不斷積累，這些錯誤都會自行得到糾正。

4.強化教師口語“內功”，堅持多維口語訓練。學生良好的口語能力，離不開教師自身扎實的基本功。作為英語教師，自身必須具備良好的口語素質，教學應堅持多用英語組織教學，課堂表達要準確清楚，語音純正。除此之外，在課堂活動中，教師應積極參與扮演角色，通過課堂對話表演，提高學生的英語口語能力。英語口語能力的培養，其途徑很多，教師應不斷地“開疆僻壤”，開展多維度的方法培養。組織表演對話，既在練與演中體驗到表演帶來的愉悅，自然而然地感受“說英文”的樂趣。應用游戲教學，在富于交際性的語言環境，完成引人入勝的口語練習。Daily report給學生提供到獨立鍛煉和表現的機會和空間。

三、結語

A proverb says that constant dropping wears away a stone.筆者堅信只要在英語口語的教學中，敢于出錯，敢于發聲，持之以恒，教學科學，學法得當，學生英語口語水平一定能得到長足的進步。

參考文獻：

[1]包育彬.小學英語教學策略與藝術[M].東北師范出版社，2001.

[2]袁美芝.中學英語教學中培養學生“說”能力的途徑[J].中學生英語（教師版），2010.