談素質(zhì)教育下的高中數(shù)學探究學習

李尚福

摘 要：培養(yǎng)學生的探究學習能力是我們新課標下的教學新要求，也是高中數(shù)學的一項重要的教學活動，通過培養(yǎng)學生的探究能力能夠提高學生的心理素養(yǎng)，鍛煉學生的學習能力，同時也能提高老師的教學效率。老師在教學過程中要積極的培養(yǎng)學生的自主探究和學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個自由開放的學習環(huán)境，提高學習效率。本文將從以下幾個方面分析如何在數(shù)學課堂上進行探究學習。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；探究學習；培養(yǎng)

隨著新課程的提出，素質(zhì)教育逐漸成為教育的重點內(nèi)容，為了相應新課程的要求，我們就必須不斷加強對傳統(tǒng)的教學方法的改革，改變過去那種單一的教學方式，讓學生成為學習的主人，學會探究學習，增強學習興趣。培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學會處理問題，學會靈活運用所學知識，對于我國新課標改革具有非常重要的意義。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)

老師教學觀念的轉(zhuǎn)變是開展探究學習的重要保障，老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，不能只是為了傳授知識而教學，而要讓學生學會去探究學習，通過探究學會分析問題、總結(jié)問題，提高自己各方面的能力。這就要求老師要樹立以學生為本的教學理念，在教學內(nèi)容上不能僅僅局限于課本上，還應該多拓展一些課外知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，對于老師來說，同時也要不斷提高自身的素質(zhì)和能力，除了掌握專業(yè)知識，還要懂得相關(guān)的知識探索的方法，懂的如何收集資料，如何組織學生進行有效的探索學習，用有效專業(yè)的方法去指導學生，對老師提出了更高的要求。

二、引導學生自主學習

倡導自主學習是新課程改革的基本重點之一，也是培養(yǎng)探究能力的重要方式。因為如果沒有自主，學生們也就不會想要去探究，也就沒有了意義。所以，要想培養(yǎng)學生的探究學習能力就必須引導學生去自主學習，主動學習，激發(fā)他們?nèi)ヌ骄康臒崆楹头e極性，應該讓學生學會仔細觀察，主動思考，多動腦筋，多去練習，提高自己的動手實踐能力。發(fā)揮自身的主觀能動性，把認識過程變?yōu)樘骄繉W習的過程，取得更大的收獲。在數(shù)學教學過程中，老師要充分利用學校的各種教學資源，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡量挖掘教材和課外書中的探究因素，設(shè)計出適合學生的自主探究方式和方案，引導學生自主學習，創(chuàng)造自主探究的空間，培養(yǎng)探究能力。例如在教學“空間幾何體的表面積和體積”時，可以分步驟進行教學，逐步引導學生探究：第一，可以先提出問題，讓學生們思考一下我們以前學過的都是平面圖形，如長方形、正方形、三角形等等，它們的面積是如何計算的，第二，讓學生自己先思考，立體幾何的表面積和平面圖形的面積有什么聯(lián)系，第三，通過前兩節(jié)課的學習，已經(jīng)對立體圖形的構(gòu)造有了基本認識，通過平面圖形的面積計算方法，引導學生推論出立體幾何的表面積計算方法。用這樣的教學方法，引導學生去自主學習思考，突出學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，老師去引導和幫助，通過學生動腦，動手，積極參與，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)探究能力。

三、為學生創(chuàng)設(shè)交流學習的氛圍

在教學過程中，老師要給學生提供交流學習的氛圍和機會，促進學生與學生之間，小組和小組之間，以及老師和學生之間的交流學習的機會。在數(shù)學教學中，老師必須耐心引導學生，讓學生主動去交流，在一個自由的環(huán)境氛圍里去學會探究學習，讓學生在交流學習中學會別人的方法，表達自己對于問題的見解和想法，學會反思，加深自己的理解，開闊自己的思維和思路，得出正確的數(shù)學結(jié)論，達到學習效果。例如在教學“推理與證明”的時候，可以設(shè)計一個交流學習的活動，給學生準備一些難度相當?shù)念}目，讓學生分組進行討論探究，給學生創(chuàng)造一個良好的交流學習氛圍。例如證明凡相同邊數(shù)的正多邊形都是相似的，讓學生在自己動手操作的基礎(chǔ)上，把自己得出的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)互相交流，然后每個小組各派一個代表來發(fā)表自己小組的結(jié)論，全班同學一起來思考，論證這個命題是否正確。這樣的話，老師能給學生一定的空間和時間去讓學生進行小組合作探究學習，不僅發(fā)揮了學生自身的能力，還能讓學生自己去學習，互相交流，鍛煉思考能力，學會合作，同時也有利于探究能力的培養(yǎng)和提高。

四、交流歸納，綜合運用

引導學生學會交流歸納，綜合運用是探究學習的重要目的。通過探究學習以后，要引導學生把所得的結(jié)論和知識進行歸納和總結(jié)，建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，以便在將來的運用中更加自如。如在探究學習某些數(shù)學概念時，引導學生逐步理解，讓學生明白有些定義是在一定條件下成立的，一旦條件發(fā)生改變，定義也可能會有變化，所以，它不是一成不變的。例如，在教學“數(shù)列”的時候，我們在解題的過程中通常會看見這樣的說法，當a=n+1的時候，求某個等差數(shù)列式的結(jié)果，也就是說在a滿足a=n+1這個條件的時候，這個等差數(shù)列才能成立，如果a不滿足上述條件的時候，那么這個等差數(shù)列就不能成立，通過一系列的探究學習之后，得出相應的結(jié)果，進行總結(jié)和歸納，在以后的學習中進行綜合運用。

五、聯(lián)系生活實際，學以致用

老師在教學的同時也要讓學生了解學習數(shù)學的重要性和用途。在生活中，我們經(jīng)常和數(shù)學打交道，時時接觸數(shù)學，所以，通過實際生活中的案例分析，我們也可以做好數(shù)學的探究學習。例如概率、統(tǒng)計等的知識都可以運用在實際生活中，用接近學生生活的這些案例吸引學生的學習和探究興趣，讓學生在熟悉的條件下進行探究學習，這樣的學習效果更加明顯，有利于提高學生的實踐能力。

六、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學教學中，除了讓學生學會書本上的知識外，更重要的是讓他們學會自主學習，學會探究學習。在教學過程中，老師要引導和啟發(fā)學生多思考，多動手，多給學生創(chuàng)造探究學習的機會和條件，在實踐中得到成長和鍛煉，提高自己的探究能力。

參考文獻：

[1]楊春芝. 基于新課改的高中數(shù)學探究學習研究[J]. 遼寧師專學報（自然科學版），2007，02：9+18.

[2]徐進勇. 高中數(shù)學探究式學習[J]. 教學與管理，2011，25：52-54.

[3]柳冶. 淺析高中數(shù)學探究性學習與教學[J]. 學理論，2012，23：237-238.

[4]王維民. 高中數(shù)學探究性學習評價方法探析[J]. 科技信息，2010，27：698.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第一中學）