以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

劉麗云

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況。在新的教育形勢(shì)下，如何促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為廣大教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了“以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略”這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶。開發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠推進(jìn)數(shù)學(xué)工作的發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)習(xí)者的個(gè)人能力得到提高。數(shù)學(xué)是高中教育的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，學(xué)生能養(yǎng)成縝密的邏輯思維和理性思維。在教學(xué)改革的今天，以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)課堂的效益得以提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容陳舊

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課本中，集合知識(shí)、三角函數(shù)知識(shí)、空間幾何知識(shí)、不等式知識(shí)等，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需要從這些知識(shí)點(diǎn)入手，通過(guò)擴(kuò)充讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師將課本內(nèi)容視為唯一的教學(xué)內(nèi)容，只顧讓學(xué)生理解課本上的數(shù)學(xué)概念，沒(méi)有將時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。教師利用大部分課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，輕視數(shù)值計(jì)算，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成非常不利。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，與許多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相沖突，再加上教學(xué)內(nèi)容的單一與陳舊，許多學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后

教學(xué)手段直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)課堂中，絕大多數(shù)教師仍然利用粉筆、黑板與課本進(jìn)行教學(xué)，很少對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的形象、生動(dòng)展示，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象不深，就無(wú)法深入理解，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生。特別是在立體幾何教學(xué)中，教師一味地講解課本知識(shí)并不利于學(xué)生空間想象力的提高，也無(wú)法幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。落后的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.突出學(xué)生的主體地位

作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極摒棄落后的教學(xué)思想，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)。教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)中肯定學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更新自己的學(xué)習(xí)方式，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，從培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的活躍分子。教師要樹立以人為本的教育理念，將學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高作為教學(xué)目標(biāo)，開拓新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的合理性。

比如，在講解“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，讓學(xué)生利用之前所學(xué)的函數(shù)知識(shí)，與同桌討論對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。不再讓學(xué)生死板地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的主人，提高自主探究能力。

2.重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)化個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，讓學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)。教師要重視個(gè)人教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，在學(xué)生思考的過(guò)程中規(guī)范思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新。

比如，在講解“流程圖”時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一個(gè)流程圖，讓學(xué)生分析一下流程圖的特點(diǎn)。一些學(xué)生提出“流程圖看起來(lái)十分清晰，一個(gè)流程圖可以包括多種已知條件”，一些學(xué)生則說(shuō)“流程圖就是題目的另一種表達(dá)方式”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，肯定學(xué)生的個(gè)性化想法。在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生觀察、對(duì)比、思考、表達(dá)、反思，以促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

3.處理好學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果兩部分組成。在過(guò)去的教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生在課堂中的參與以及課下的自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，就要處理好學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。只有重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高實(shí)力，才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義的擴(kuò)大。教師要豐富教學(xué)方法，利用情境教學(xué)法、合作教學(xué)法與開放性活動(dòng)等吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)中，而不是在題海戰(zhàn)術(shù)中漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)。

比如，在講解“空間直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位去了解空間直角坐標(biāo)系的意義與繪制方法。之后，給每一個(gè)小組不同的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用空間直角坐標(biāo)系去展示，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。

綜上所述，社會(huì)的進(jìn)步，提高了其對(duì)社會(huì)人才的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是學(xué)科教學(xué)那么簡(jiǎn)單。只有重視數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需人才，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華