中職語文教學之我見

李鳳玲

【關鍵詞】 中職語文；因材施教；學以致用；個性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0083—01

中職語文教學要著眼于學生就業與升學的需要，必須學會兩條腿走路，使學生高標準就業與圓大學夢兩不誤，讓中職學校辦出新特色，走出新路子。

一、中職語文教學現狀

1.學校方面

教材內容落后。現在中職學校專業教材靈活多樣，而語文教學使用的都是統一的教材，沒有特色。

降低教學標準。由于中職生底子差，學校為了完成教學任務，教學要求普遍降低。

考核評價單一。語文考試評價都是采用統一試卷考試，沒有考慮到各個專業的特點，更沒有就業和升學區分。

2.教師方面

教學模式僵化。受職業教育和社會大環境的影響，很多職業學校教師都是重視教，忽視學，重視向學生灌輸知識而忽視學生能力的培養，更有一部分教師自我滿足、自我封閉、不思進取。這種教學思想和教學態度，已成為教改路上的阻力與束縛。

教育觀念狹隘。中職語文教學大多為了完成教學任務，繼續采用傳統的語文教學方式，更可悲的是有些教師還在應用50年代凱洛夫五環節教學模式。

授課沒有章法。中職學校由于沒有教學考試硬指標，個別教師授課往往信馬由韁，沒有目標，沒有規律。

教學目標模糊。現在中職語文教學，對學生所學專業以及學生是否升學漠不關心，只有在學生升學或學生實習時才重新搭臺重唱戲，進行補習。

3.學生方面

學習習慣較差。中職學生一般都沒有好的生活習慣，更沒有好的學習習慣。語文教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。

語文基礎薄弱。來中職學校的學生大多數是高考落選學生，知識底子差。

優差懸殊較大。由于語文是我們的國文，學生中還是有語文學習好的，可是有的就相差甚遠，甚至還有連請假條都不會寫的。

沒有奮斗目標。學生進入中職，自己都不知道以后干什么，沒有目標，沒有動力。

4.家長方面

放任成長管理。在中職學習的學生，相當一部分家庭是問題家庭（單親家庭、留守學生），家長往往對孩子采取放任管理。

失去教育信心。由于孩子學習差，許多家長都是抱著年齡小、長歲數的心理，更有許多家長只是為了讓學校管住孩子，為自己減輕負擔而已。

二、中職語文教學改革對策

1.提高自身素質，推進語文教學改革。在職業教育蓬勃發展的今天，提高教師自身素質成為進一步深化教學改革的關鍵，語文教師要全面把握中職各專業的學科特點，也要做好高職升學教育的知識儲備，即實現中職語文為專業服務，為就業服務，又使學生能適應職業高考。

2.職教是培養技術“精英”的殿堂，為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發自己才能的機會和平臺，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此，語文教師教學觀念也要有大的轉變：即單純的語文教學思想應轉變為全面發展的育人觀，傳統授課內容應結合語文學科照顧專業知識的滲透，也要把語文教學的聽、說、讀、寫全面拓展，注重全面提高學生的語文素質，要充分發揮語文課程的功能，為學生就業打好基礎，也要為升學奠定基礎。

3.提高教學技能，適應社會發展要求。大學對中職的擴招，對語文教師的知識結構提出了越來越高的要求，除了本專業的知識外，要了解其它專業內容以做好語文與專業課的銜接、語文與升學的銜接。語文教師要能熟練地運用多種教學手段，主動地探索改進教學方法，推進教學研究不斷深入，適應改革和發展的需要，讓語文教學兩條腿走路，使中職語文教學展現出新天地。

4.教學有的放矢，對癥下藥求得實效。針對現在中職生的實際情況，在教學目標的制訂，教材、教學內容、教學方法的改革上要聯系學生的知識水平和認識規律，有的放矢，分專業、分小組、分層次、分發展方向進行教學，才能求得實效。

5.因材施教，就業升學齊頭并進。中職學校語文教學使用的教材呈多元化。無論使用哪一種教材，教學內容的選擇要適當降低難度，增加時代感強、適宜中職生閱讀的作品，淡化語法，加強綜合，在教學實踐中做好與初中語文教學內容的銜接工作，還要做好與專業的銜接工作，也要做好升學教育銜接工作。針對學生的實際情況，加強鼓勵性教學策略、自主性教學策略和創造性教學策略的運用，激發和培養學生學習語文的興趣。

6.體現職教特點，強化能力學以致用。語文教學改革也應緊緊圍繞學生發展和就業的需要來進行，樹立以生為本、以能力為本的教育理念，根據職業教育的特點，既要滿足學生就業的需要，又要使語文教學奠定學生“終身學習”和“終身發展”的基礎。

編輯：劉於誠