引導學生在生活體驗中學會寫作

尚紅

【關鍵詞】 作文教學；生活體驗；校內；校外

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0099—01

作文教學是小學語文教學中必不可少的一部分，然而，現在很多學生面對作文題目，總是無話可說，學生發愁，教師犯愁。那么，怎樣才能改變學生不會寫作文，害怕寫作文的這種現象呢？筆者認為，只有積極引導學生體驗生活，從豐富多彩的生活體驗中積累寫作素材，建立起“寫作素材庫”，才能讓寫作變得輕松、有趣、富有生活氣息。

一、在校內生活體驗中積累寫作素材

學校是學生活動的主要場所，學生大多數時光是在學校里度過的。學校生活緊張而有序，看似平淡而無趣，但只要留心觀察，你就會發現枯燥中蘊藏的甜蜜，無趣中蘊藏的有趣。

1.通過課堂體驗積累寫作素材。課堂是學生獲取大量知識的主陣地。語文課堂異彩紛呈，學生可以充分利用組詞、造句、說話、口語交際等，豐富自己的語文知識，從而積累更多的寫作素材。給出一個字，讓不同的學生來組詞，他們會組出好多個不同類型的詞；造句也一樣，生活經歷不同，家庭背景不同，學生的思想也不同，他們自然會造出各種類型的句子；在口語交際中，學生的表達經常也是異彩紛呈。

2.通過活動體驗積累寫作素材。每周一次的“升旗儀式”場面壯觀，氣勢莊重而嚴肅，偌大的操場上，站滿了身著淺綠色校服、頸系鮮艷紅領巾的學生，兩千多人齊聚旗臺四周，無需強調，面對著徐徐上升的國旗，校園內鴉雀無聲、肅然一片。聆聽著那激動人心的國歌，學生像是受到了無形的教育和鼓舞，國旗下的演講更是字字鏗鏘有力，句句感人肺腑。作為教師，對學生們經歷的這些校內活動，要及時引導他們“以身體之，以心驗之”，從而產生體驗。當學生有了這些零零碎碎的體驗后，教師要有目的地導演“情境”，通過語言描述、音樂渲染等手段，讓學生如臨其境，從而產生表達的愿望和寫作的靈感。

3.通過閱讀體驗積累寫作素材。閱讀是作文的基礎，教師要引導學生在閱讀課上大量閱讀適合他們年齡特征的書籍，讓學生增長見識，吸取養料。每讀一篇文章，教師都應有意識地引導學生注重體驗，讀出自己的感受，說出自己的體會，從而形成自己的見解。大量的課外閱讀會使學生開闊眼界，提高認識。因為習作水平的提高無法“單科獨進”，必須讓學生博聞廣記，多方面閱讀課外書籍，建立起更高層次的“寫作素材庫”，在作文過程中得心應手地表達自己的思想感情。“讀書破萬卷，下筆如有神”其實就是這個道理。

二、在校外生活體驗中積累寫作素材

比起單一的校園生活，校外生活則顯得更加精彩，更加新鮮。我們要教會學生善于做一個攝影師，聚焦校外生活的每一個細節，搶拍精彩的一瞬，體驗校外生活的美好。

1.義務勞動時的體驗。每年的3月5日是學雷鋒紀念日。這一天，學生在教師的帶領下走出校園，打掃大街上的衛生，撿拾綠化帶里的塑料袋，清除墻面上的小廣告。大家不怕臟、不怕累，從身邊的小事做起，為社會貢獻自己的一份力。這時，教師可以鼓勵學生將這些鏡頭用素描的方式快速畫在本子上，寫作文時再將這些體驗歸納整理，形成一篇文章。

2.爬山時的體驗。星期天的早上，全家人身著運動裝，帶上午餐去爬山，來到山腳下，仰望高高的山峰，孩子頓覺難以爬到山頂，在父母的鼓勵下，他們終于下定決心要征服山峰。學生有了爬山的體驗，也有了克服困難的體驗，盡情快樂飽嘗勝利喜悅的體驗，寫作時就不愁沒“米”下鍋。這既磨練了學生果敢、剛毅的品格，又為學生的習作建立了“寫作素材庫”。

3.做家務活的體驗。現在的學生大多都是獨生子女，過慣了“飯來張口，衣來伸手”的日子。父母對孩子過分溺愛，又怕耽誤孩子的學習，所以總是阻止孩子做家務。其實，幫助父母做一些力所能及的家務活，不僅能使孩子掌握更多生存的本領，還能使孩子體會父母的艱辛，懂得珍惜眼前的幸福生活。除此之外，還能讓孩子體驗生活，積累豐富的“寫作素材庫”。

作為教師，我們在激發、引導學生多方面地體驗生活后，還應在教學過程中引導學生處理或者修正原有的經驗，讓認知世界的能力和寫作能力共同成長，讓作文與生活的隔膜消失。這樣，生活之清泉才會源源不斷注入作文之田，豐盈、靈動、真摯、深刻的好文章才能像繽紛美麗的個性化花朵，盛開在我們的作文教學活動中。

編輯：馬德佳